Εξετάζοντας την επίδραση διαδικασιών αυτο-αξιολόγησης με χρήση κλίμακας διαβαθμισμένων κριτηρίων στην επίδοση των μαθητών/τριών του δημοτικού σχολείου για τα ηλεκτρικά κυκλώματα

Μικρογραφία εικόνας

Αρχεία

Μεταπτυχιακή διατριβή (4.12 MB)

Ημερομηνία έκδοσης

2024-10-01

Συγγραφείς

Ρουσέττου, Σεβαστιάννα

Τίτλος Εφημερίδας

Περιοδικό ISSN

Τίτλος τόμου

Εκδότης

Άδεια Creative Commons

Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
Εκτός εάν σημειώνεται διαφορετικά, η άδεια αυτού του αντικειμένου περιγράφεται ως Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International

Περίληψη

Τα τελευταία χρόνια μια κατεύθυνση της έρευνας έχει εστιαστεί στην εφαρμογή διαδικασιών αυτο-αξιολόγησης των μαθητών/τριών σε μαθήματα. Όμως, οι περισσότερες έρευνες εστιάζουν σε γλωσσικά μαθήματα και απευθύνονται σε μαθητές/τριες κυρίως της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Απουσιάζουν έρευνες που να επικεντρώνονται στην εφαρμογή διαδικασιών αυτο-αξιολόγησης των μαθητών/τριών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε θέματα των Φυσικών Επιστημών. Η παρούσα εργασία εστιάζεται στη μελέτη της επίδρασης μιας διδακτικής παρέμβασης για το ηλεκτρικό κύκλωμα που βασίζεται στην προσέγγιση της μάθησης μέσω πρακτικών των Φυσικών Επιστημών και της Μηχανικής, εμπλέκοντας τους/τις μαθητές/τριες με διαδικασίες αυτο-αξιολόγησης με χρήση κλίμακας διαβαθμισμένων κριτηρίων, στις αντιλήψεις τους. Επιπλέον, η παρούσα έρευνα εξετάζει τις αντιλήψεις των μαθητών/τριών για την εφαρμογή αυτών των διαδικασιών αυτο-αξιολόγησης. Για τον σκοπό αυτό σχεδιάστηκε εκπαιδευτικό υλικό που βασίζεται στο μαθησιακό μοντέλο 5Ε εμπλέκοντας τους/τις μαθητές/τριες με διαδικασίες αυτο-αξιολόγησης με χρήση κλίμακας διαβαθμισμένων κριτηρίων και εφαρμόστηκε σε 42 μαθητές/τριες της Ε’ τάξης του δημοτικού σχολείου. Για τη συλλογή δεδομένων συγκροτήθηκαν δύο ερωτηματολόγια, το ένα εκ των οποίων συμπληρώθηκε από τους/τις μαθητές/τριες πριν και μετά τη διδακτική παρέμβαση και αφορούσε στις αντιλήψεις των μαθητών/τριών για τα ηλεκτρικά κυκλώματα και το δεύτερο ερωτηματολόγιο συμπληρώθηκε μετά τη διδακτική παρέμβαση και αφορούσε στις αντιλήψεις των μαθητών/τριών για την εφαρμογή της διαδικασίας αυτο-αξιολόγησης. Τα δεδομένα της έρευνας αποτέλεσαν οι απαντήσεις των μαθητών/τριών στις ερωτήσεις των δύο ερωτηματολογίων. Από την ανάλυσή τους προέκυψε ότι η εφαρμογή της διδακτικής παρέμβασης βελτίωσε σημαντικά τις αντιλήψεις των μαθητών/τριών για τα ηλεκτρικά κυκλώματα. Επίσης, προέκυψε ότι οι μαθητές/τριες εκδήλωσαν θετική «εικόνα» για την εφαρμογή των διαδικασιών αυτο-αξιολόγησης που εφαρμόστηκαν.
In recent years, a direction of research has focused on the implementation of student self-assessment processes in subjects. However, most studies focus on language-related subjects and are primarily aimed at secondary education students. There is a lack of research that centers on the application of self-assessment processes for primary school students about science issues. This study focuses on examining the impact of a teaching intervention on electrical circuits, based on the approach of learning through Science and Engineering practices, engaging students in self-assessment processes using a rubric-based grading scale on their conceptions. Additionally, this research investigated students' conceptions regarding the application of these self-assessment processes. For this purpose, educational material was designed based on the 5E learning model, engaging students in self-assessment processes using a rubric-based grading scale, and applied to 42 fifth-grade primary school students. Two questionnaires were used to collect data: one was completed by students before and after the teaching intervention and focused on students' conceptions of electrical circuits, and the second was completed after the teaching intervention and concerned students' conceptions of the self-assessment process. The research data consisted of students' responses to the questions in the two questionnaires. The analysis revealed that the implementation of the teaching intervention significantly improved students' conceptions of electrical circuits. It also showed that students had a positive attitude towards the self-assessment processes that were implemented.

Περιγραφή

Σημειώσεις

Παραπομπή

Συμπληρωματικό Υλικό

URI

https://hdl.handle.net/11610/33149
 https://doi.org/10.26215/heal.uoa.11888

Συλλογές

Διδακτική Θετικών Επιστημών και Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση: Διεπιστημονική Προσέγγιση