Εφαρμόζοντας διαφοροποιημένη διδασκαλία στους μαθητές της Α’ λυκείου με χρήση ψυχομετρικού τεστ ARISTON: μία διδακτική παρέμβαση στην εννοιολογική περιοχή της δομής του ατόμου

Μικρογραφία εικόνας

Αρχεία

Μεταπτυχιακή διατριβή (10 MB)

Ημερομηνία έκδοσης

2023-01-27

Συγγραφείς

Κόττη, Μαρία

Τίτλος Εφημερίδας

Περιοδικό ISSN

Τίτλος τόμου

Εκδότης

Άδεια Creative Commons

Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές
Εκτός εάν σημειώνεται διαφορετικά, η άδεια αυτού του αντικειμένου περιγράφεται ως Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές

Περίληψη

Παρόλο που οι μαθητές μιας τάξης μπορεί να έχουν την ίδια ηλικία, δεν μπορούν να μάθουν όλοι με τον ίδιο τρόπο και τον ίδιο ρυθμό, καθώς κάθε μαθητής είναι μοναδικός. Προσωπικά, πιστεύω ότι μία από τις πιο σημαντικές παραμέτρους που πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τους οι εκπαιδευτικοί κατά τη διδασκαλία είναι το μαθησιακό προφίλ κάθε μαθητή. Το μαθησιακό προφίλ αποτελείται από πολλά χαρακτηριστικά, πουόταν χρησιμοποιούνται σωστά, επιτρέπουν την προσαρμογή της διδασκαλίας στις ανάγκες του κάθε μαθητή. Συχνά αντιμετωπίζουμε ιδιαίτερες δυσκολίες στη μαθησιακή διαδικασία όταν οι μαθητές δεν μπορούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του σχολείου και του μαθησιακού περιβάλλοντος. Αντικείμενο της παρούσας έρευνας είναι η μελέτη του μαθησιακού τύπου των μαθητών της Α’ Λυκείου με τυπική ανάπτυξη και η εφαρμογή διαφοροποιημένης διδασκαλίας στο μάθημα της Χημείας. Πιο συγκεκριμένα θα ασχοληθούμε με την ενότητα της δομής του ατόμου εστιάζοντας στις ανάγκες του μαθησιακού προφίλ του κάθε μαθητή. Επιπλέον, μέσω της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, διεξάγεται μια συγκριτική μελέτη, η οποία έχει ως στόχο να εξετάσει αν η γνώση του μαθησιακού στυλ και η διαφοροποίηση της διδασκαλίας σε σχέση με την παραδοσιακή διδασκαλία μπορούν να βελτιώσουν την επίδοση των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία και να προάγουν ομαδοσυνεργατικές δεξιότητες. Αναπτύχθηκε εκπαιδευτικό υλικό για την ενότητα της δομής του ατόμου στο μάθημα της Χημείας βασισμένο στην εποικοδομητική προσέγγιση για την μάθηση , με χρήση επιστημονικών πρακτικών και την αξιοποίηση του εκπαιδευτικού λογισμικού «PhetColorado». Το εκπαιδευτικό υλικό ήταν ίδιο και για τις δύο ομάδες. Στους μαθητές δόθηκε αρχικά το ερωτηματολόγιο της Άριστον ώστε να διαπιστωθεί ο μαθησιακός τους τύπος και στην συνέχεια ερωτηματολόγια για να διαπιστωθούν τα ενδιαφέροντά τους. Τα ερωτηματολόγια αυτά βοήθησαν αργότερα και στην σύγκριση της παραδοσιακής με την διαφοροποιημένη διδασκαλία. Τα δεδομένα της εργασίας μας ήταν οι απαντήσεις των μαθητών στα ερωτηματολόγια, οι καταγραφές από την παρατήρηση αλλά και η ομάδα εστίασης. Από την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε ότι και οι δύο παρεμβάσεις συνέβαλλαν θετικά τόσο στην επίδοση των μαθητών όσο και στην ανάπτυξη ομαδοσυνεργατικών δεξιοτήτων . Τέλος, δε διαπιστώθηκε σημαντική διαφοροποίηση όσον αφορά την συμμετοχή των μαθητών κατά την μαθησιακή διαδικασία.

Περιγραφή

Σημειώσεις

Παραπομπή

Συμπληρωματικό Υλικό

URI

https://hdl.handle.net/11610/34224
 https://doi.org/10.26215/heal.uoa.12498

Συλλογές

Διδακτική Θετικών Επιστημών και Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση: Διεπιστημονική Προσέγγιση