Διερεύνηση των απόψεων και των στάσεων των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τη διαδικασία και τη χρησιμότητα της αξιολόγησης του έργου τους
Η ανάγκη για την συγγραφή της παρούσας εργασίας προέκυψε από την συζήτηση και τον προβληματισμό που δημιουργήθηκε με την ψήφιση από μέρους της πολιτείας του νόμου που αφορά στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού και του έργου του και τις αντιδράσεις που αυτό προκάλεσε στις τάξεις της εκπαιδευτικής κοινότητας. Στόχος της εργασίας είναι να καταγράψει τις στάσεις και τις απόψεις των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Περιφερειακής Ενότητας Χίου σε σχέση με την αξιολόγηση του έργου τους. Αρχικά παρουσιάζεται το θεωρητικό υπόβαθρο του θέματος, η αναγκαιότητα της αξιολόγησης στην εκπαιδευτική διαδικασία, τα διάφορα συστήματα αξιολόγησης και ειδικότερα το τελευταίο προτεινόμενο από το ΥΠΕΠΘ, σύστημα αξιολόγησης (Ν.4823/2021). Παρουσιάζονται επίσης συστήματα αξιολόγησης που ακολουθούν άλλες Ευρωπαϊκές χώρες. Στη συνέχεια η εργασία εστιάζει στην πρωτογενή έρευνα, μέσω της οποίας εξετάστηκαν οι απόψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με την χρησιμότητα της αξιολόγησης για την αναβάθμιση του προσφερόμενου εκπαιδευτικού έργου, την πρόθεση τους να συμμετάσχουν στην διαδικασία αξιολόγησης που προτείνει η κεντρική διοίκηση καθώς και την άποψη τους για την καταλληλόλητα του συγκεκριμένου συστήματος. Στην συνέχεια διερευνήθηκαν οι λόγοι που προκαλούν τόσο μεγάλη αντίδραση από μέρους των εκπαιδευτικών στην εφαρμογή της αξιολόγησης καθώς και τα χαρακτηριστικά που πρέπει κατά την άποψη τους να έχει ένα κατάλληλο σύστημα αξιολόγησης. Επίσης ζητήθηκε η άποψη των εκπαιδευτικών για τα κριτήρια αξιολόγησης και τους φορείς -άτομα που θα την πραγματοποιήσουν.
Πραγματοποιήθηκε ποσοτική έρευνα, με ερευνητικό εργαλείο συλλογής δεδομένων ένα δομημένο ερωτηματολόγιο και πραγματοποιήθηκε ανάλυση τόσο σε επίπεδο περιγραφικής όσο και επαγωγικής στατιστικής.
Από την ανάλυση των αποτελεσμάτων προέκυψε ότι οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι η αξιολόγηση μπορεί να συμβάλει στην αναβάθμιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας αλλά δεν πιστεύουν ότι αυτό θα γίνει με το σύστημα αξιολόγησης που προκρίνει το Υπουργείο Παιδείας. Αξιολογούν ότι τα κριτήρια αξιολόγησης μπορούν να συμβάλουν μέτρια στην αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου και θεωρούν ότι ο διευθυντής της σχολικής μονάδας είναι μέτρια κατάλληλος για την αξιολόγηση τους. Θεωρούν ότι το καταλληλότερο μοντέλο αξιολόγησης είναι αυτό που θα επικεντρώνεται στον εκπαιδευτικό και όχι σε μετρήσιμα αποτελέσματα βάσει προκαθορισμένων στόχων. Βασικές προϋποθέσεις ενός κατάλληλου συστήματος αξιολόγησης θεωρούν την διαφάνεια, την αξιοκρατία και την άμεση εμπλοκή των εκπαιδευτικών στον σχεδιασμό του.
