Διεπιστημονικές προσεγγίσεις της διδασκαλίας διανυσμάτων στα μαθηματικά και τη φυσική του λυκείου: δραστηριότητες με Geogebra

Μικρογραφία εικόνας

Αρχεία

Μεταπτυχιακή διατριβή (3.31 MB)

Ημερομηνία έκδοσης

2023

Συγγραφείς

Λουράκη, Σταυρούλα

Τίτλος Εφημερίδας

Περιοδικό ISSN

Τίτλος τόμου

Εκδότης

Άδεια Creative Commons

Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές
Εκτός εάν σημειώνεται διαφορετικά, η άδεια αυτού του αντικειμένου περιγράφεται ως Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές

Περίληψη

Οι μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης παρουσιάζουν αρκετές δυσκολίες στα διανύσματα, τόσο στα μαθηματικά όσο και στη φυσική, οι οποίες σχετίζονται με τα χαρακτηριστικά και τα στοιχεία των διανυσμάτων αλλά και με τις πράξεις μεταξύ τους. Ο διανυσματικός λογισμός αναπτύχθηκε μέσω της αλληλεπίδρασης των δύο επιστημών, επομένως για να γίνουν πλήρως κατανοητά τα διανύσματα θα πρέπει να διδαχθούν διεπιστημονικά. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού με χρήση του λογισμικού GeoGebra και νέων τεχνολογιών και η εφαρμογή διεπιστημονικής συνδιδασκαλίας ώστε να ενισχυθούν οι συνδέσεις στο νου μαθητών Λυκείου ανάμεσα στα διανύσματα στα μαθηματικά και τα διανυσματικά μεγέθη στη φυσική και παράλληλα να αυξηθούν οι επιδόσεις τους σε θέματα διανυσμάτων. Η διδακτική παρέμβαση πραγματοποιήθηκε σε φροντιστήριο μέσης εκπαίδευσης σε μαθητές της Β Λυκείου (Ν=23) από δύο εκπαιδευτικούς. Πιο συγκεκριμένα, δημιουργήθηκε ένα pre/post test, 3 φύλλα εργασίας που περιλαμβάνουν προσομοιώσεις Phet, δραστηριότητες GeoGebra και ένα padlet για την υποστήριξη της μαθησιακής διαδικασίας, στο οποίο οι μαθητές μπορούν να έχουν πρόσβαση ανά πάσα στιγμή. Η συνολική διάρκεια της παρέμβασης ήταν 5 διδακτικές ώρες εκ των οποίων οι 3 αφιερώθηκαν στην παρέμβαση και οι υπόλοιπες 2 στην ολοκλήρωση των τεστ πριν και μετά. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι: 1) η παρέμβαση βοήθησε σημαντικά στην βελτίωση των επιδόσεων σε θέματα που απαιτούν χρήση διανυσμάτων, 2) η διεπιστημονική τους μελέτη ενίσχυσε τις συνδέσεις στο νου των μαθητών ανάμεσα στα διανύσματα στα μαθηματικά και τη φυσική και 3) η μεγαλύτερη δυσκολία στη διεπιστημονική τους προσέγγιση είναι η έλλειψη εμπειρίας των μαθητών.

Περιγραφή

Σημειώσεις

Παραπομπή

Συμπληρωματικό Υλικό

URI

https://hdl.handle.net/11610/34193
 https://doi.org/10.26215/heal.uoa.12465

Συλλογές

Διδακτική Θετικών Επιστημών και Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση: Διεπιστημονική Προσέγγιση