Διαστάσεις του επιστημονικού λόγου στα σχολικά εγχειρίδια μαθηματικών και φυσικών επιστημών της Στ' τάξης του δημοτικού σχολείου

Μικρογραφία εικόνας

Αρχεία

Μεταπτυχιακή διατριβή (1.77 MB)

Ημερομηνία έκδοσης

2024

Συγγραφείς

Λάνδρου, Ηλιάνα-Σεβαστιανή

Τίτλος Εφημερίδας

Περιοδικό ISSN

Τίτλος τόμου

Εκδότης

Άδεια Creative Commons

Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
Εκτός εάν σημειώνεται διαφορετικά, η άδεια αυτού του αντικειμένου περιγράφεται ως Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International

Περίληψη

Τα σχολικά εγχειρίδια διαδραματίζουν ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο στη μαθησιακή διαδικασία. Όμως, η έρευνα που μελετά διαστάσεις του λόγου στα σχολικά εγχειρίδια είναι περιορισμένη. Επιπρόσθετα, απουσιάζουν έρευνες που να αναλύουν δραστηριότητες των σχολικών εγχειριδίων των Φυσικών Επιστημών και Μαθηματικών της χώρας μας ως προς διαστάσεις του λόγου τους. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η ανάλυση των σχολικών εγχειριδίων των Φυσικών Επιστημών και των Μαθηματικών της ΣΤ’ τάξης του δημοτικού σχολείου ως προς τις διαστάσεις του λόγου. Αναλύθηκαν τα έργα των σχολικών εγχειριδίων των Φυσικών Επιστημών και των Μαθηματικών της ΣΤ’ τάξης του δημοτικού σχολείου ως προς τις διαστάσεις του λόγου μέσω μιας κλίμακας διαβαθμισμένων κριτηρίων. Το δείγμα της συγκεκριμένης εργασίας ήταν 655 έργα εκ των οποίων 239 εντοπίστηκαν στο Τετράδιο Εργασιών των Φυσικών Επιστημών και 416 στο Βιβλίο Μαθητή των Μαθηματικών. Για την ανάλυση των έργων χρησιμοποιήθηκε μια κλίμακα διαβαθμισμένων κριτηρίων των Aldahmash και Alamri (2020). Με βάση αυτήν την κλίμακα, αναλύθηκαν τα έργα ως προς πέντε διαστάσεις του λόγου: τη «δέσμευση», τις «ερωτήσεις», τον «επιστημονικό συλλογισμό», τις «αναπαραστάσεις» και την «απόκτηση κοινωνικής υπευθυνότητας». Προέκυψε πως η πλειονότητα των έργων και των δύο σχολικών εγχειριδίων εντάχθηκαν στο χαμηλότερο επίπεδο και των πέντε διαστάσεων του λόγου.
School textbooks play a particularly important role in the learning process. However, research focusing on dimensions of discourse in school textbooks is limited. Moreover, there is a lack of research focusing on the analysis of the tasks in the Science and mathematics textbooks of our country in terms of their discourse dimensions. The aim of this study is to analyze the science and mathematics textbooks for the 6th grade of primary school in terms of their discourse dimensions. The tasks of science and mathematics textbooks for the 6th grade of primary school were analyzed using a rubric of graded criteria. The sample of this particular research consisted of 655 tasks of which 239 were found from the science workbook and 416 from the mathematics student book. For the analysis of the tasks, a rubric of graded criteria by Aldahmash and Alamri (2020) was used. Based on this rubric, the tasks were analyzed in terms of five dimensions of discourse: “engagement”, “questioning”, “explaining scientific thinking”, “representations” and “building student responsibility within the community”. The results of the analysis showed that the majority of tasks in both textbooks were classified at the lowest level for all five dimensions of discourse.

Περιγραφή

Σημειώσεις

Παραπομπή

Συμπληρωματικό Υλικό

URI

https://hdl.handle.net/11610/33203
 https://doi.org/10.26215/heal.uoa.11934

Συλλογές

Διδακτική Θετικών Επιστημών και Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση: Διεπιστημονική Προσέγγιση