Διδακτική Θετικών Επιστημών και Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση: Διεπιστημονική Προσέγγιση
Μόνιμο URI για αυτήν τη συλλογήhttps://hellanicus.lib.aegean.gr/handle/11610/5425
Περιηγούμαι
Πρόσφατες Υποβολές
Τεκμήριο Διεπιστημονικές όψεις επιχειρηματολογίας στα μαθηματικά και τη φυσική στο λύκειο(2024-12-30) Μπουλούμη, ΙωάνναΣτην παρούσα εργασία παρουσιάζεται μια ερευνητική μελέτη μεικτής μεθοδολογίας που αποσκοπεί στη διερεύνηση διεπιστημονικών διαστάσεων της επιχειρηματολογίας, με κεντρικούς πρωταγωνιστές μαθητές της Α' Λυκείου. Πιο συγκεκριμένα, στο πεδίο των Μαθηματικών εξετάστηκε η ικανότητα των μαθητών να αναγνωρίζουν έγκυρα επιχειρήματα. Οι μαθητές κλήθηκαν να επιλέξουν ανάμεσα σε τρεις συλλογιστικές μορφές αποδεικτικών διαδικασιών, εκ των οποίων μόνο μία οδηγεί σε γενικεύσιμα συμπεράσματα. Παράλληλα, στο πεδίο της Φυσικής αναλύθηκαν τα επιχειρήματα που οι ίδιοι οι μαθητές παρήγαγαν, εστιάζοντας στη δομή, το περιεχόμενο και τα γλωσσικά χαρακτηριστικά που χρησιμοποίησαν. Για την υλοποίηση της έρευνας χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος του ερωτηματολογίου, το οποίο συμπληρώθηκε από 144 μαθητές Α' Λυκείου, χωριστά για κάθε μάθημα. Επιπλέον, εξετάστηκε η πιθανή συσχέτιση μεταξύ της ικανότητας αναγνώρισης έγκυρων επιχειρημάτων στα Μαθηματικά και της ικανότητας παραγωγής επιχειρημάτων στη Φυσική. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με διαφορετικές προσεγγίσεις. Για το μάθημα των Μαθηματικών εφαρμόστηκε ποσοτική και ποιοτική ανάλυση, ενώ για τη Φυσική χρησιμοποιήθηκαν διαβαθμισμένα κριτήρια αξιολόγησης σχετικά με τη δομή, το περιεχόμενο και τα γλωσσικά χαρακτηριστικά των επιχειρημάτων. Τα αποτελέσματα κατέδειξαν ότι η πλειονότητα των μαθητών ήταν σε θέση να αναγνωρίσει έγκυρες μορφές αλγεβρικών επιχειρημάτων με τη χρήση παραγωγικού συλλογισμού. Όσον αφορά τη Φυσική, τα επιχειρήματα που παρήγαγαν οι μαθητές διέθεταν γενικά επαρκή δομή, ιδιαίτερα σε ό,τι αφορά τους ισχυρισμούς που διατύπωσαν. Ωστόσο, τα αποδεικτικά στοιχεία και οι συλλογισμοί που χρησιμοποίησαν χαρακτηρίστηκαν ως περιορισμένοι και σε μεγάλο βαθμό ακατάλληλοι. Σχετικά με τα γλωσσικά χαρακτηριστικά, η πλειονότητα των μαθητών χρησιμοποίησε σύνθετες προτάσεις και εξειδικευμένη ορολογία, γεγονός που καταδεικνύει μια στοιχειώδη εξοικείωση με το επιστημονικό ύφος. Παρά ταύτα, το συνολικό επίπεδο επιχειρηματολογίας στο μάθημα της Φυσικής κρίθηκε ως χαμηλό. Τέλος, η στατιστική ανάλυση ανέδειξε μια μέτρια θετική συσχέτιση μεταξύ της ικανότητας αναγνώρισης έγκυρων επιχειρημάτων στα Μαθηματικά και της ικανότητας παραγωγής επιχειρημάτων στη Φυσική. Συνεπώς, στην παρούσα εργασία επιχειρήθηκε μια διεπιστημονική προσέγγιση, συνδέοντας διαφορετικές παραμέτρους μέσω του συνδυασμού των μαθηματικών, της φυσικής και της γλώσσας.Τεκμήριο Αξιολόγηση του γεωπίνακα για την προσέγγιση του εμβαδού στην Α΄Βάθμια εκπαίδευση(2024) Κλωνάρη, ΧριστίναΗ παρούσα μελέτη εξετάζει την αξιολόγηση του γεωπίνακα ως εκπαιδευτικού εργαλείου για την κατανόηση της έννοιας του εμβαδού σε μαθητές της Δ’, Ε’ και ΣΤ’ Δημοτικού. Η έρευνα, με ποιοτική προσέγγιση μέσω συνεντεύξεων, εστιάζει στις στρατηγικές που υιοθετούν οι μαθητές για τον υπολογισμό του εμβαδού σχημάτων και τη διατήρηση του, όταν ο προσανατολισμός του σχήματος αλλάζει. Το δείγμα περιλαμβάνει 18 μαθητές, κατανεμημένους βάσει ακαδημαϊκών επιδόσεων σε κατηγορίες καλών, μέτριων και χαμηλών επιδόσεων. Τα αποτελέσματα υποδεικνύουν ότι οι μαθητές επιλέγουν συχνότερα τη στρατηγική μετρήματος τετραγώνων, θεωρώντας την εύκολη και κατανοητή, ενώ η χρήση του αλγεβρικού τύπου «μήκος x πλάτος» εφαρμόζεται από μαθητές μεγαλύτερων τάξεων με περιορισμένη ωστόσο κατανόηση. Καταγράφεται επίσης η δυσκολία των μαθητών στη διάκριση του εμβαδού από την περίμετρο και η σύγχυση στην αναγνώριση του σχήματος όταν αλλάζει προσανατολισμό, φαινόμενο που επιβεβαιώνει προγενέστερες έρευνες περί γεωμετρικών παρανοήσεων. Τα ευρήματα της έρευνας αναδεικνύουν τον γεωπίνακα ως ένα αποτελεσματικό εργαλείο διερευνητικής μάθησης, το οποίο διευκολύνει την κατανόηση του εμβαδού, ενισχύοντας την ανάπτυξη οπτικών δεξιοτήτων και μαθηματικού συλλογισμού στους μαθητές του δημοτικού. Προτείνεται περαιτέρω έρευνα για την αποτελεσματικότητα του γεωπίνακα σε διαφορετικές γεωμετρικές έννοιες και η ενσωμάτωσή του στην εκπαιδευτική διαδικασία για την ενίσχυση της χωρικής κατανόησηςΤεκμήριο Η σχολική κουλτούρα ως παράγοντας διδακτικής ανάπτυξης: το παράδειγμα της διεπιστημονικής προσέγγισης της διδασκαλίας του μαθήματος της Ιστορίας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση(2023-01-26) Λαμπροπούλου, Αρετή - ΦωτεινήΣτην παρούσα διπλωματική εργασία διερευνάται η σύνδεση των όρων «σχολική κουλτούρα» και «διεπιστημονικότητα» ενός εκπαιδευτικού οργανισμού και ως εκ τούτου κατά πόσο ενισχύεται η διδακτική ανάπτυξη του μαθήματος της Ιστορίας. Απώτερος σκοπός της συγκεκριμένης διπλωματικής εργασίας είναι να αποτελέσει εφαλτήριο για περαιτέρω έρευνες, προκειμένου να αναδειχθούν τα οφέλη της διεπιστημονικής προσέγγισης ως μέθοδο διδασκαλίας, τα οφέλη μιας υγιούς σχολικής κουλτούρας προκειμένου να αποτελέσουν «εργαλεία» καλύτερων μαθησιακών αποτελεσμάτων για το μάθημα της Ιστορίας.Τεκμήριο Μία συγκριτική μελέτη των πεποιθήσεων γονιών και μαθητών/τριών για τη γονική συμμετοχή στα μαθηματικά στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση(2023-01-26) Λαμπράκης, ΠαρασκευάςΤα τελευταία χρόνια ο ρόλος της οικογένειας για την καλλιέργεια των θετικών στάσεων και επιδόσεων των μαθητών απέναντι στα Μαθηματικά είναι αδιαμφισβήτητος. Η συμμετοχή, οι προσδοκίες, η παρότρυνση και η συμπεριφορά των γονέων εξασφαλίζουν την πρόοδο και τη θετική στάση των μαθητών στα Μαθηματικά, καθώς οι ίδιοι αισθάνονται υπεύθυνοι για την πρόοδο των παιδιών τους. Ωστόσο, οι μελέτες αυτές έχουν εστιάσει κυρίως στη γονική συμμετοχή των γονέων σε παιδιά που φοιτούν στο Δημοτικό σχολείο και δεν έχει διεξαχθεί καμία έρευνα που να εξετάζει και να συγκρίνει τη γονική συμμετοχή σε παιδιά από δυο διαφορετικές βαθμίδες εκπαίδευσης στη χώρα μας. Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας αποτελεί η διερεύνηση των πεποιθήσεων των γονέων και των μαθητών για την έμμεση και άμεση γονική συμμετοχή στα Μαθηματικά στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Τα δεδομένα συλλέχτηκαν μέσω τεσσάρων ερωτηματολογίων σε 125 μαθητές/τριες της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που φοιτούν σε Δημοτικά και Γυμνάσια της Ρόδου, τα οποία δεν είναι πολυπολιτισμικά και σε 79 γονείς τους. Τα αποτελέσματα της μελέτης για τους μαθητές έδειξαν ότι η άμεση γονική συμμετοχή επηρεάζεται από την ηλικία των παιδιών. Τα παιδιά στο Δημοτικό Σχολείο έχουν περισσότερη βοήθεια από τους γονείς τους και συγκεκριμένα από τη μητέρα τους. Φαίνεται ότι οι γονείς στο Γυμνάσιο δεν παρεμβαίνουν τόσο με βάση την ηλικία του παιδιού τους. Επίσης, παρατηρήθηκαν κάποιες μικρές διαφοροποιήσεις ως προς την έμμεση συμμετοχή στο σπίτι για τους μαθητές Δημοτικού-Γυμνασίου. Πιο συγκεκριμένα, τα ποσοστά για τους μαθητές γυμνασίου ήταν πιο χαμηλά σε σχέση με το αν θεωρούν σημαντικό να τα πηγαίνουν καλά στα Μαθηματικά, τις προσδοκίες των γονιών ότι θα τα πηγαίνουν καλά στα μαθηματικά και κυρίως αν τους βοηθούν οι γονείς τους ότι μπορούν να τα καταφέρουν στα Μαθηματικά. Επιπλέον, τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η μητέρα από το Δημοτικό είναι εκείνη που συμμετέχει σε σχολικές εκδηλώσεις, ενώ η μητέρα στο Γυμνάσιο ενημερώνεται για την πρόοδο του μαθητή. Ωστόσο, οι συναντήσεις με τους εκπαιδευτικούς φαίνεται να μην είναι επαρκείς και από τους δυο γονείς. Ως προς τους παράγοντες που αφορούν το γονέα, οι περισσότεροι/ες μαθητές/τριες Δημοτικού και Γυμνασίου υποστήριξαν ότι ο πατέρας τους έχει μαθηματικές γνώσεις, για να τους/τις βοηθήσει στα Μαθηματικά. Αντίστοιχα, στην ίδια ερώτηση με το αν θεωρούν πως η μητέρα τους έχει μαθηματικές γνώσεις, για να τους/τις βοηθήσει στα Μαθηματικά, οι περισσότεροι/ες μαθητές Δημοτικού και Γυμνασίου ήταν ουδέτεροι. Τέλος, ως προς τους παράγοντες που αφορούν το/τη μαθητή/τρια, η μελέτη έδειξε ότι τόσο τα αγόρια όσο και τα κορίτσια δεν έχουν διαφορές ως προς τον τρόπο που κατανοούν τη σχέση των γονέων τους με τα Μαθηματικά, αλλά και τον τρόπο που οι γονείς τους τα αντιμετωπίζουν. Από την άλλη πλευρά, τα αποτελέσματα των γονέων στην άμεση συμμετοχή έδειξαν ότι οι γονείς Δημοτικού χρησιμοποιούν εξωσχολικά βοηθήματα, ενώ του Γυμνασίου δεν κάνουν χρήση αυτών των βιβλίων. Επίσης, δεν παρατηρήθηκαν σημαντικές, διαφοροποιήσεις ως προς την έμμεση συμμετοχή στο σπίτι για τους γονείς Δημοτικού-Γυμνασίου αν και τα ποσοστά για τους γονείς γυμνασίου ήταν πιο χαμηλά σε όλες τις ερωτήσεις και ιδιαίτερα σε σχέση με τις προσδοκίες των γονιών ότι το παιδί τους θα τα πηγαίνει καλά στα Μαθηματικά. Σχετικά με την επικοινωνία με το σχολείο και τη συμμετοχή των γονέων σε σχολικές δραστηριότητες οι περισσότεροι γονείς Δημοτικού και Γυμνασίου συμφώνησαν ότι συγκλίνουν στην άποψη ότι πρέπει να υπάρχει επικοινωνία μεταξύ των γονέων και του εκπαιδευτικού. Σχετικά με το αν οι γονείς συμμετέχουν σε συλλόγους γονέων και κηδεμόνων, οι περισσότεροι γονείς Δημοτικού και Γυμνασίου έχουν αρνητική στάση. Ως προς τους παράγοντες που αφορούν το γονέα, τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι γονείς θεωρούν ότι κατέχουν τις μαθηματικές γνώσεις και τα κατάλληλα εφόδια στα Μαθηματικά ώστε να βοηθούν τα παιδιά τους. Ακόμη, οι πεποιθήσεις των γονέων ότι τα Μαθηματικά είναι ένα σημαντικό και ενδιαφέρον μάθημα είναι επίσης ένας σημαντικός παράγοντας με αποτέλεσμα οι γονείς να παρεμβαίνουν στα Μαθηματικά και να βοηθούν τα παιδιά τους. Επίσης, η πεποίθηση ότι οι γονείς του Γυμνασίου είναι καλοί στα Μαθηματικά φάνηκε να μην είναι τόσο ισχυρή όσο στους γονείς Δημοτικού, αλλά και στις δύο περιπτώσεις αποτελεί σημαντική παράμετρο. Ένας άλλος εξίσου σημαντικός παράγοντας είναι και η αυτοπεποίθηση που νιώθουν οι γονείς του Δημοτικού σχετικά με το μάθημα των Μαθηματικών. Παράλληλα, φάνηκε ότι ο παράγοντας άγχος-ανασφάλεια των γονέων και για τις δύο βαθμίδες απέναντι στα Μαθηματικά δεν επηρεάζει την εμπλοκή τους στη βοήθεια που προσφέρουν στα Μαθηματικά στα παιδιά τους. Ακόμη, φαίνεται ότι ούτε οι αρνητικές εμπειρίες των γονέων για το μάθημα των Μαθηματικών επηρεάζει τη γονική συμμετοχή και για τις δύο ομάδες γονέων Δημοτικού-Γυμνασίου. Τέλος, ως προς τους παράγοντες που σχετίζονται με τον/την μαθητή/τρια, η παρούσα εργασία έδειξε ως προς τους γονείς ότι το φύλο και ο βαθμός των παιδιών δεν επηρεάζει τη γονική συμμετοχή στα Μαθηματικά.Τεκμήριο Ανάπτυξη εκπαιδευτικών μονάδων ως ανάπτυξη μανθανόντων οργανισμών: απόψεις εκπαιδευτικών για τη σχέση της σχολικής ανάπτυξης με το επίπεδο οργανωσιακής μάθησης των σχολικών μονάδων(2023-02-03) Τσάνη, ΚαλλιόπηΤο θέμα της παρούσας εργασίας σχετίζεται με την θεωρία της Ανάπτυξης των Εκπαιδευτικών Μονάδων ως «Μανθανόντων οργανισμών» και με τις απόψεις των εκπαιδευτικών για την σχέση της σχολικής ανάπτυξης ενός σχολείου με το επίπεδο της οργανωσιακής μάθησης σε αυτό. Αρχικά, η Σχολική Ανάπτυξη αλληλεξαρτάται από την οργανωσιακή, διδακτική, καθώς και προσωπική ανάπτυξη, οπότε θα γίνει αναφορά στα παραπάνω μοντέλα, εφόσον η ικανότητα του σχολείου για κατάκτηση γνώσεων αλλά και η μετέπειτα εξέλιξή τους, επιτυγχάνεται μέσω των αλληλεπιδράσεων των υποκειμένων στο σχολικό περιβάλλον. Σύμφωνα με την βασική ιδέα αυτής της προσέγγισης, τα σχολεία δεν αποτελούν μόνο μαθησιακές οργανώσεις για τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς, αλλά τα ίδια ως οργανισμοί έχουν την ικανότητα συμμετοχής σε μαθησιακές διαδικασίες. Θα αναλυθούν τα απαραίτητα στοιχεία που καθιστούν έναν οργανισμό μανθάνοντα και ευφυή, καθώς και οι οργανωτικές διαδικασίες ανάπτυξης του σχολείου, με στόχο τόσο την συντήρησή τους, όσο και την επίλυση προβλημάτων σε ατομικό, συλλογικό και οργανωσιακό επίπεδο. Επίσης, θα σημειωθούν οι θεωρίες σχολείου και οι δυνατότητες ανάπτυξης της σχολικής μονάδας, με κυρίαρχες την οργανωσιακή ανάπτυξη και την συστημική θεωρία. Τέλος, θα ερευνηθούν, με την χρήση ερωτηματολογίου σε εκπαιδευτικούς, οι αντιλήψεις τους ως προς την ενσωμάτωση των γνώσεων, των υποδομών και των εργαλείων μέσα στο σχολικό περιβάλλον. Η ανάλυση των δεδομένων της έρευνας θα γίνει ποσοτικά.Τεκμήριο Η επικοινωνία σχολικής μονάδας και οικογένειας ως παράγοντας ενίσχυσης σχολικής επίδοσης μαθητών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση: απόψεις και εμπειρίες δασκάλων και γονέων σε σχέση με το μάθημα των μαθηματικών(2023-01-27) Λιανός, ΑλεξανδροςΗ παρούσα μελέτη στοχεύει στη διερεύνηση των στάσεων και απόψεων δασκάλων δημοτικών σχολείων σχετικά με τη σημασία της επικοινωνίας μεταξύ γονέων-δασκάλων στα δημοτικά σχολεία της Ελλάδας, με στόχο τη μελέτη της σημασίας που έχει η καλή επικοινωνία για την βελτίωση της σχολικής επίδοσης των μαθητών. Ως μελέτη περίπτωσης θα εξεταστεί το μάθημα των Μαθηματικών, ένα μάθημα το οποίο είναι ευρέως διαδεδομένο ως το πλέον απαιτητικό και δύσκολο μάθημα για μαθητές δημοτικού. Παράλληλα πρόσφατες έρευνες δείχνουν ότι η συμμετοχή των γονέων κατατάσσεται σταθερά ψηλά μεταξύ των βασικών συνιστωσών για βελτίωση της σχολικής επίδοσης, και ως εκ τούτου αποτελεί μια από τις πιο λαμπρές προοπτικές για το μέλλον της δημόσιας εκπαίδευσης. Τα ερευνητικά ερωτήματα υπογραμμίζουν τη σχέση μεταξύ γονέων-δασκάλων και σχολείων, τη γονική υποστήριξη, τις στρατηγικές επικοινωνίας και τη λειτουργία της συνεργασίας μεταξύ γονέων και σχολείων. Η έρευνα χρησιμοποίησε περιγραφική μέθοδο έρευνας και δομημένο ερωτηματολόγιο για εκπαιδευτικούς δημοτικών σχολείων. Επιπλέον, αυτή η μελέτη παρέχει συστάσεις για την ενίσχυση της επικοινωνίας γονέα-δασκάλου και την ενίσχυση των συνεργασιών με τους γονείς.Τεκμήριο Εφαρμόζοντας διαφοροποιημένη διδασκαλία στους μαθητές της Α’ λυκείου με χρήση ψυχομετρικού τεστ ARISTON: μία διδακτική παρέμβαση στην εννοιολογική περιοχή της δομής του ατόμου(2023-01-27) Κόττη, ΜαρίαΠαρόλο που οι μαθητές μιας τάξης μπορεί να έχουν την ίδια ηλικία, δεν μπορούν να μάθουν όλοι με τον ίδιο τρόπο και τον ίδιο ρυθμό, καθώς κάθε μαθητής είναι μοναδικός. Προσωπικά, πιστεύω ότι μία από τις πιο σημαντικές παραμέτρους που πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τους οι εκπαιδευτικοί κατά τη διδασκαλία είναι το μαθησιακό προφίλ κάθε μαθητή. Το μαθησιακό προφίλ αποτελείται από πολλά χαρακτηριστικά, πουόταν χρησιμοποιούνται σωστά, επιτρέπουν την προσαρμογή της διδασκαλίας στις ανάγκες του κάθε μαθητή. Συχνά αντιμετωπίζουμε ιδιαίτερες δυσκολίες στη μαθησιακή διαδικασία όταν οι μαθητές δεν μπορούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του σχολείου και του μαθησιακού περιβάλλοντος. Αντικείμενο της παρούσας έρευνας είναι η μελέτη του μαθησιακού τύπου των μαθητών της Α’ Λυκείου με τυπική ανάπτυξη και η εφαρμογή διαφοροποιημένης διδασκαλίας στο μάθημα της Χημείας. Πιο συγκεκριμένα θα ασχοληθούμε με την ενότητα της δομής του ατόμου εστιάζοντας στις ανάγκες του μαθησιακού προφίλ του κάθε μαθητή. Επιπλέον, μέσω της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, διεξάγεται μια συγκριτική μελέτη, η οποία έχει ως στόχο να εξετάσει αν η γνώση του μαθησιακού στυλ και η διαφοροποίηση της διδασκαλίας σε σχέση με την παραδοσιακή διδασκαλία μπορούν να βελτιώσουν την επίδοση των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία και να προάγουν ομαδοσυνεργατικές δεξιότητες. Αναπτύχθηκε εκπαιδευτικό υλικό για την ενότητα της δομής του ατόμου στο μάθημα της Χημείας βασισμένο στην εποικοδομητική προσέγγιση για την μάθηση , με χρήση επιστημονικών πρακτικών και την αξιοποίηση του εκπαιδευτικού λογισμικού «PhetColorado». Το εκπαιδευτικό υλικό ήταν ίδιο και για τις δύο ομάδες. Στους μαθητές δόθηκε αρχικά το ερωτηματολόγιο της Άριστον ώστε να διαπιστωθεί ο μαθησιακός τους τύπος και στην συνέχεια ερωτηματολόγια για να διαπιστωθούν τα ενδιαφέροντά τους. Τα ερωτηματολόγια αυτά βοήθησαν αργότερα και στην σύγκριση της παραδοσιακής με την διαφοροποιημένη διδασκαλία. Τα δεδομένα της εργασίας μας ήταν οι απαντήσεις των μαθητών στα ερωτηματολόγια, οι καταγραφές από την παρατήρηση αλλά και η ομάδα εστίασης. Από την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε ότι και οι δύο παρεμβάσεις συνέβαλλαν θετικά τόσο στην επίδοση των μαθητών όσο και στην ανάπτυξη ομαδοσυνεργατικών δεξιοτήτων . Τέλος, δε διαπιστώθηκε σημαντική διαφοροποίηση όσον αφορά την συμμετοχή των μαθητών κατά την μαθησιακή διαδικασία.Τεκμήριο Η συμπεριληπτική εκπαίδευση και η επίδραση στα μαθησιακά επιτεύγματα των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες: η περίπτωση της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα(2023-01-20) Μπαλαδήμα, ΙωάνναΣκοπός της παρούσας εργασίας ήταν να μελετήσει το βαθμό στον οποίον, η συμμετοχή μαθητών σε συμπεριληπτικές τάξεις επηρεάζει τη σχολική τους απόδοση, ενώ επιμέρους στόχοι της εργασίας ήταν η μελέτη της επίδρασης που ασκεί η συμμετοχή σε συμπεριληπτικές τάξεις, στην απόδοση των μαθητών στα μαθήματα της Γλώσσας και των Μαθηματικών συγκεκριμένα και η μελέτη της επίδρασης που πιθανώς ασκείται στην απόδοση των μαθητών συμπεριληπτικών τάξεων, από τα χαρακτηριστικά του δημογραφικού τους προφίλ. Για τους σκοπούς της εργασίας, πραγματοποιήθηκε έρευνα μέσω της διεξαγωγής ημι-δομημένων συνεντεύξεων με 21 εκπαιδευτικούς, οι οποίοι απασχολούνται σε συμπεριληπτικές τάξεις της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Προέκυψε ότι η συμμετοχή των μαθητών σε συμπεριληπτικές τάξεις, είτε πρόκειται για τυπικούς μαθητές, είτε για μαθητές με ειδικές μαθησιακές ανάγκες ή δυσκολίες, επιδρά με θετικό τρόπο στη συνολική απόδοσή τους και στην απόδοσή τους στα μαθήματα της Γλώσσας και των Μαθηματικών, συμβάλλοντας στη βελτίωση αυτής. Όσον αφορά στην επίδραση που ασκεί το δημογραφικό προφίλ των μαθητών στη σχολική τους απόδοση, όταν συμμετέχουν σε συμπεριληπτικές σχολικές τάξεις, προέκυψε ότι τα χαρακτηριστικά του φύλου και της οικογενειακής κατάστασης των μαθητών, την επηρεάζουν σε μεγάλο βαθμό. Ειδικότερα, οι μαθητές, είτε τυπικοί μαθητές, είτε μαθητές με ειδικές ανάγκες ή αναπηρίες, αποδίδουν καλύτερα στο μάθημα των Μαθηματικών, σε σύγκριση με τις συμμαθήτριες τους, ενώ οι τυπικές μαθήτριες αποδίδουν καλύτερα στο μάθημα της Γλώσσας, σε σύγκριση με τους τυπικούς μαθητές. Όμοια, οι μαθητές από μονογονεϊκές οικογένειες, τόσο οι τυπικοί μαθητές, όσο και οι μαθητές με ειδικές μαθησιακές ανάγκες ή αναπηρίες, χαρακτηρίζονται από χαμηλότερα επίπεδα απόδοσης, σε σύγκριση με τους υπόλοιπους μαθητές. Τέλος, προέκυψε ότι και άλλα στοιχεία του δημογραφικού προφίλ των μαθητών επηρεάζουν σε μεγάλο βαθμό την απόδοσή τους, όπως το εκπαιδευτικό επίπεδο και το επάγγελμα των γονέων και το οικογενειακό εισόδημα.Τεκμήριο Συνεργασία εκπαιδευτικών και γονέων στο πλαίσιο της διδασκαλίας του μαθήματος των θετικών επιστημών στους μαθητές στα δημοτικά σχολεία της Σύμης(2023-01-23) Διαμαντάκη, ΣεβαστήΣτην εποχή μας, σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης τα οφέλη και οι δυνατότητες της συνεργασίας μεταξύ των γονέων και εκπαιδευτικών είναι ένας από τους στόχους των ερευνητών. Έρευνες έχουν δείξει ότι το είδος της σχέσης δασκάλων και γονέων είναι καθοριστικός στην ακαδημαϊκή πρόοδο των μαθητών. Η παρούσα εργασία στοχεύει να εξετάσει τη συμβολή της επικοινωνίας μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων αλλά και στην στη διδασκαλία των φυσικών επιστημών σε μαθητές των δημόσιων δημοτικών σχολείων και των οικοδιδασκαλείων. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η έρευνα θα διεξαχθεί στο νησί της Σύμης και θα συμπεριλάβει γονείς και δασκάλους του 1ου& 2ου Δημοτικού Σχολείου του νησιού και εκπαιδευτικούς οικοδιδασκαλείων.Τεκμήριο Επικοινωνιακές και διδακτικές μεταβολές στις σχολικές μονάδες ως αποτέλεσμα της γενικευμένης χρήσης των ΤΠΕ: απόψεις εκπαιδευτικών και μαθητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης(2023-01-24) Κρεμέτη, ΆνναΤα τελευταία χρόνια,η εισαγωγή και χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία έχει γίνει αντικείμενο έρευνας. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνήσει τις επικοινωνιακές και διδακτικές αλλαγές στη διδασκαλία και την επικοινωνία στις σχολικές μονάδες ως αποτέλεσμα της γενικευμένης χρήσης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση. Διερευνά επίσης τις απόψεις των εκπαιδευτικών και των μαθητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τη χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία. Επίσης ακολουθεί μια εμπειρική μελέτη που έγινε σε ένα 2/Θ Δημοτικό Σχολείο στο χωριό Κάτω Άγιος Ιωάννης Πιερίας. Στην έρευνα μας, συμμετείχαν οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές της Ε' και της ΣΤ' τάξης της σχολικής μονάδας, οι οποίοι αποτελούν και το δείγμα. Σε πρώτη φάση οι δάσκαλοι ΠΕ70 συμπλήρωσαν ένα ερωτηματολόγιο με 28 ερωτήσεις και οι μαθητές ένα ερωτηματολόγιο με 18 ερωτήσεις αντίστοιχα. Σε δεύτερη φάση πραγματοποιήθηκαν ομαδικές συνεντεύξεις με τη μορφή ελεύθερης συζήτησης και έκφρασης απόψεων τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των μαθητών. Οι εκπαιδευτικοί γενικότερα υποστηρίζουν πως ο ηλεκτρονικός υπολογιστής αποτελεί ένα βοηθητικό εργαλείο και ότι αξιοποιούν τις Τ.Π.Ε περισσότερο στοχευμένα, εναλλακτικά και συμπληρωματικά στην εκπαιδευτική διαδικασία. Οι μαθητές από την πλευρά τους, εκφράζουν τον ενθουσιασμό τους με τη χρήση των ΤΠΕ στην τάξη καθώς τους κεντρίζουν το ενδιαφέρον και την προσοχή στο μάθημα.Τεκμήριο Σχεδιασμός και ανάπτυξη δραστηριοτήτων Steam για το νηπιαγωγείο, με επίκεντρο την έννοια της κλίμακας(2023-01-25) Σπεντζούρη, ΚατερίναΣκοπός της παρούσας εργασίας είναι η ανάδειξη της αναγκαιότητας εφαρμογής προγραμμάτων σχεδιασμένων με την προσέγγιση STEAM σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ακόμη, στόχο αποτελεί η διερεύνηση της έννοιας της κλίμακας μέσα από τον σχεδιασμό και την ανάπτυξη δραστηριοτήτων STEAM σε παιδιά ηλικίας 4-6 ετών που φοιτούν στο νήπιο και στο προνήπιο. Πιο συγκεκριμένα, θα διερευνηθεί η συνεισφορά της προσέγγισης STEAM στην οικοδόμηση της έννοιας της εστίασης, στην υιοθέτηση της αρχής διατήρησης της ποσότητας, στη συσχέτιση των εννοιών της απόστασης και της εστίασης και στη διαχείριση ψηφιακών και έντυπων χαρτών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Πρόκειται για μια πειραματική έρευνα, κατά τη διάρκεια της οποίας θα πραγματοποιηθεί διδακτική παρέμβαση STEAM σε πειραματική ομάδα, και παραδοσιακή διδασκαλία σε ομάδα ελέγχου. Και στις 2 ομάδες, σε ατομικές συνεντεύξεις θα δοθεί pre-test και post- test με σκοπό την αξιολόγηση των γνώσεων των μαθητών/τριών. Τα αποτελέσματα αναμένεται να αναδείξουν τη σημασία εφαρμογής STEAM διδασκαλιών καθώς συνδέονται με την καλλιέργεια δεξιοτήτων, ενώ ταυτόχρονα συνδέουν τη μάθηση με την καθημερινότητα και προάγουν ανώτερες στρατηγικές σκέψης, ακόμη και αν τα γνωστικά αποτελέσματα σε σχέση με μια παραδοσιακή διδασκαλία, συγκλίνουν.Τεκμήριο Αξιοποίηση των serious games στη διδασκαλία των φυσικών επιστημών στο δημοτικό: συστημική προσέγγιση από την οπτική των γονέων, των μαθητών/τριών και των εκπαιδευτικών(2023-01-16) Τσικιτίκου, Μαρία; Φωτάκη, ΠαρασκευήΗ παρούσα διπλωματική εργασία με τίτλο «Αξιοποίηση των Serious Games στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στο Δημοτικό. Συστημική προσέγγιση από την οπτική των γονέων, των μαθητών/τριών και των εκπαιδευτικών.» επιδιώκει να δείξει την επιστημονική της επικαιρότητα, την εκπαιδευτική και ερευνητική της σημασία, ενώ, τέλος, να αναδείξει και να αναδειχθεί μέσα από την διεπιστημονική της προσέγγιση. Τα τελευταία χρόνια παρατηρείται ένα συνεχώς αυξανόμενο ενδιαφέρον για τη διερεύνηση των αποτελεσμάτων των σοβαρών παιχνιδιών στην εκμάθηση των Φυσικών Επιστημών, όμως αποτελεί ένα πεδίο που δεν έχει διερευνηθεί πλήρως. Το θέμα και ο τίτλος της εργασίας στόχευε να είναι διεπιστημονικός και να λαμβάνει υπόψη του το κοινωνικό κομμάτι της μάθησης, με τη συμβολή της οικογένειας, μίας μάθησης που βασίζεται στην ενίσχυση της διδακτικής και μαθησιακής διαδικασίας από τα παιχνίδια. Τα παιχνίδια, όμως, που επιλέχθηκαν είναι μίας νέας-σύγχρονης πραγματικότητας, αυτής των Serious Games. Τρεις είναι οι βασικοί θεωρητικοί της άξονες. Αρχικά η διερεύνηση των ίδιων των serious games στην εκπαίδευση. Εφόσον αυτά έχουν εννοιολογηθεί, δεύτερο κομμάτι αποτελεί η έρευνα των serious games στη διδακτική των φυσικών επιστημών. Τέλος, όλα τα παραπάνω ελέγχονται και κρίνονται μέσα από τους πρωταγωνιστές της σχολικής ζωής (μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς) χωρίς όμως μια στείρα παράθεση των αντιλήψεων και των στάσεών τους, αλλά υιοθετώντας τις αρχές της συστημικής προσέγγισης. Στόχος είναι η ανάδειξη της οπτικής του κάθε υποσυστήματος αυτού για την καλύτερη αναπαράσταση της σχολικής πραγματικότητας κατανοώντας την πολυπλοκότητά της. Έτσι, με άλλα λόγια, κύρια επιδίωξη της εργασίας είναι η μελέτη της σχέσης της σχολικής μονάδας με τα Serious Games ως εργαλείο διδασκαλίας των φυσικών επιστημών, όπως την αντιλαμβάνεται κάθε υποσύστημά της.Τεκμήριο Διεπιστημονικές προσεγγίσεις της διδασκαλίας διανυσμάτων στα μαθηματικά και τη φυσική του λυκείου: δραστηριότητες με Geogebra(2023) Λουράκη, ΣταυρούλαΟι μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης παρουσιάζουν αρκετές δυσκολίες στα διανύσματα, τόσο στα μαθηματικά όσο και στη φυσική, οι οποίες σχετίζονται με τα χαρακτηριστικά και τα στοιχεία των διανυσμάτων αλλά και με τις πράξεις μεταξύ τους. Ο διανυσματικός λογισμός αναπτύχθηκε μέσω της αλληλεπίδρασης των δύο επιστημών, επομένως για να γίνουν πλήρως κατανοητά τα διανύσματα θα πρέπει να διδαχθούν διεπιστημονικά. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού με χρήση του λογισμικού GeoGebra και νέων τεχνολογιών και η εφαρμογή διεπιστημονικής συνδιδασκαλίας ώστε να ενισχυθούν οι συνδέσεις στο νου μαθητών Λυκείου ανάμεσα στα διανύσματα στα μαθηματικά και τα διανυσματικά μεγέθη στη φυσική και παράλληλα να αυξηθούν οι επιδόσεις τους σε θέματα διανυσμάτων. Η διδακτική παρέμβαση πραγματοποιήθηκε σε φροντιστήριο μέσης εκπαίδευσης σε μαθητές της Β Λυκείου (Ν=23) από δύο εκπαιδευτικούς. Πιο συγκεκριμένα, δημιουργήθηκε ένα pre/post test, 3 φύλλα εργασίας που περιλαμβάνουν προσομοιώσεις Phet, δραστηριότητες GeoGebra και ένα padlet για την υποστήριξη της μαθησιακής διαδικασίας, στο οποίο οι μαθητές μπορούν να έχουν πρόσβαση ανά πάσα στιγμή. Η συνολική διάρκεια της παρέμβασης ήταν 5 διδακτικές ώρες εκ των οποίων οι 3 αφιερώθηκαν στην παρέμβαση και οι υπόλοιπες 2 στην ολοκλήρωση των τεστ πριν και μετά. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι: 1) η παρέμβαση βοήθησε σημαντικά στην βελτίωση των επιδόσεων σε θέματα που απαιτούν χρήση διανυσμάτων, 2) η διεπιστημονική τους μελέτη ενίσχυσε τις συνδέσεις στο νου των μαθητών ανάμεσα στα διανύσματα στα μαθηματικά και τη φυσική και 3) η μεγαλύτερη δυσκολία στη διεπιστημονική τους προσέγγιση είναι η έλλειψη εμπειρίας των μαθητών.Τεκμήριο Σχολική ανάπτυξη ως διδακτική ανάπτυξη: το παράδειγμα του μαθήματος «Ανάπτυξη εφαρμογών σε προγραμματιστικό περιβάλλον» στην Γ΄ Λυκείου: μια εμπειρική μελέτη από την σκοπιά της συστημικής θεωρίας(2023-02-03) Σουβλάκη, ΜαριάνθηΗ παρούσα τελική διπλωματική εργασία εκπονήθηκε στο πλαίσιο του ΠΜΣ «Διδακτική Θετικών Επιστημών και Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση: Διεπιστημονική Προσέγγιση» του Πανεπιστημίου Αιγαίου, Τμήμα Επιστημών της Προσχολικής Αγωγής και του Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού. Φέρει ως κύριο ερευνητικό ερώτημα το ζήτημα της σχολικής ανάπτυξης ως διδακτικής ανάπτυξης, εστιάζοντας ειδικότερα στο μάθημα «Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον» (εφεξής ΑΕΠΠ) το οποίο διδάσκεται στην Γ΄ Τάξη του Λυκείου. Στο επίκεντρο της εργασίας βρίσκεται το σύγχρονο σχολείο το οποίο προσαρμόζεται στις ανάγκες των μαθητών και έχει συμπεριληπτικό χαρακτήρα. Η πραγμάτευση του κύριου ερευνητικού μας ερωτήματος γίνεται εμπειρικά με βάση την σκοπιά της συστημικής θεωρίας. Δεσπόζουσα θέση στην εργασία μας επέχουν δύο άλλα ερευνητικά ερωτήματα, τα οποία αφορούν το πώς προσέγγιζε την σχολική και διδακτική ανάπτυξη το παλαιό πρόγραμμα σπουδών του 1999 ως προς το μάθημα της ΑΕΠΠ της Γ΄ Λυκείου και πως αντίστοιχα πλέον προσεγγίζει το νέο πρόγραμμα σπουδών του 2021 το διάδοχο μάθημα της Πληροφορικής για την Γ΄ Λυκείου. Μετά την μελέτη των δύο αυτών προγραμμάτων σπουδών έγινε σύγκριση τους με βάση την συστημική θεωρία. Κατά το δεύτερο μέρος της εργασίας διεξήχθη έρευνα με χρήση ερωτηματολογίου, δια του οποίου αναζητήθηκαν οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με το ερευνητικό αντικείμενό μας και εξήχθησαν σχετικά συμπεράσματα.Τεκμήριο Μελέτη χρήσης εκπαιδευτικής πλατφόρμας παραγωγικής τεχνητής νοημοσύνης για σχεδίαση διδασκαλίας μαθημάτων στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση ως προς την προσέγγιση της διερευνητικής μάθησης(2025-02-12) Τζήκα, Ελένη Άννα; Τζήκας, ΑναστάσιοςΗ παρούσα διπλωματική εργασία εστιάζει στην ανάλυση των δυνατοτήτων και των περιορισμών που προκύπτουν για τους εκπαιδευτικούς από την ενσωμάτωση της πλατφόρμας παραγωγικής τεχνητής νοημοσύνης Magic School AI στη σχεδίαση μαθημάτων στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Εξετάζεται η συμβολή της πλατφόρμας στην προώθηση των τεχνολογιών, της διερευνητικής μάθησης και της διεπιστημονικότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία. Το θεωρητικό πλαίσιο βασίζεται στις αρχές της διερευνητικής μάθησης, της εποικοδομητικής θεωρίας, και του μοντέλου 5E (Engage, Explore, Explain, Elaborate, Evaluate), καθώς και στις προσεγγίσεις PBL (Project-Based Learning) και STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics). Η έρευνα περιλαμβάνει τη δημιουργία και αξιολόγηση σχεδίων μαθημάτων Φυσικής και Πληροφορικής, βασισμένων σε εργαλεία της πλατφόρμας όπως τα 5E Model Lesson Plan, Real World Connections, Science Labs, και άλλα. Η μεθοδολογία γίνεται σε πέντε στάδια μέσω προτροπών που σχετίζονται άμεσα με τα ερευνητικά ερωτήματα. Το πρώτο στάδιο περιλαμβάνει τη βασική προτροπή που χρησιμοποιείται και σε όλα τα υπόλοιπα στάδια, το δεύτερο στάδιο περιλαμβάνει την επιπλέον προτροπή σχετικά με τις συνήθεις παρανοήσεις των μαθητών, το τρίτο στάδιο περιλαμβάνει την προτροπή διεπιστημονικότητας, το τέταρτο στάδιο περιλαμβάνει την προτροπή χρήσης ΤΠΕ, και στο πέμπτο στάδιο περιλαμβάνεται η προτροπή ενσωμάτωσης δραστηριοτήτων STEAM. Τα δεδομένα που συλλέχθηκαν οργανώθηκαν σε πίνακες και κωδικοποιήθηκαν για να υποστηρίξουν την ανάλυση περιεχομένου. Η ανάλυση δεδομένων περιλαμβάνει τη χρήση πινάκων, γραφημάτων και ποιοτικών σχολίων για την κατανόηση της απόδοσης της πλατφόρμας. Τα αποτελέσματα αναλύονται ποιοτικά και ποσοτικά, εστιάζοντας στο βαθμό που προάγονται η διεπιστημονικότητα, η χρήση τεχνολογιών και η διερευνητική μάθηση. Η έρευνα ανέδειξε τις δυνατότητες της πλατφόρμας Magic School AI στη σχεδίαση μαθημάτων, εστιάζοντας στη διερευνητική μάθηση, τη διεπιστημονικότητα και την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ). Παρόλο που οι δυνατότητες της πλατφόρμας είναι σημαντικές, παρατηρούνται διαφορές στην απόδοσή της μεταξύ των μαθημάτων της Φυσικής και της Πληροφορικής, καθώς και ορισμένοι περιορισμοί. Η διερευνητική μάθηση προάγεται περισσότερο στο μάθημα της Φυσικής ενώ οι ΤΠΕ και η διεπιστημονικότητα φαίνεται να ενσωματώνονται σε μεγαλύτερο βαθμό στο μάθημα της Πληροφορικής. Παρατηρούνται ζητήματα στη λειτουργικότητα και την ακρίβεια, όπως αναντιστοιχίες περιεχομένου με μαθησιακούς στόχους, προβλήματα στην παραμετροποίηση εργαλείων και ασυνέπεια στην απόδοση μαθηματικών τύπων. Η εργασία παρέχει προτάσεις για περαιτέρω έρευνα για την αξιοποίηση της πλατφόρμας και την αντιμετώπιση των περιορισμών της, προκειμένου να ενισχυθεί η αποτελεσματικότητα της χρήσης της στην εκπαίδευση.Τεκμήριο Σχεδιασμός και αξιολόγηση διεπιστημονικών δραστηριοτήτων για τη διδασκαλία διανυσμάτων δυνάμεων και Πυθαγορείου θεωρήματος με αξιοποίηση τεχνικών επαυξημένης πραγματικότητας (AR), στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση(2025-02-10) Μπούμπαλη, ΙφιγένειαΣχεδιάστηκε μια παρέμβαση για μαθητές Β και Γ Γυμνασίου στο πλαίσιο της αντιμετώπισης των δυσκολιών στην κατανόηση των διανυσμάτων των δυνάμεων και του Πυθαγορείου θεωρήματος. Η παρέμβαση αυτή είναι διεπιστημονική καθώς συνδέει την Φυσική και τα Μαθηματικά. Επιπλέον, στις δραστηριότητές της αξιοποιούνται τεχνικές Επαυξημένης Πραγματικότητας (AR). Κατά τον σχεδιασμό των μαθησιακών δραστηριοτήτων αξιοποιείται το λογισμικό ARTutor όπου μέσω QR code οι μαθητές ενεργοποιούν συμβολικές αναπαραστάσεις, εικόνες, βίντεο και 3D μοντέλα. Οι αρχές σχεδιασμού των δραστηριοτήτων της παρέμβασης είναι ότι συνδέουν τις επιστήμες των μαθηματικών και της φυσικής, κάθε μία από αυτές αναφέρεται σε διαφορετικό πρόβλημα της καθημερινής ζωής, οχεύουν στην καταπολέμηση των δυσκολιών που έχουν καταγραφεί στην βιβλιογραφία και πραγματοποιούνται εντός της αίθουσας διδασκαλίας. Επίσης, η προσέγγιση διδακτικής διαχείρισης των δραστηριοτήτων προάγει την διερευνητική μάθηση, η διασύνδεση μεταξύ πραγματικού και επιστημονικού κόσμου, ενισχύεται μέσω αξιοποίησης τεχνικών επαυξημένης πραγματικότητας. Κατά την διάρκεια της μελέτης της υλοποίησης των δραστηριοτήτων από τους μαθητές, χρησιμοποιήθηκαν φύλλα εργασίας και καταγράφηκαν δεδομένα από την αξιοποίησή τους. Σημειώνεται ότι τα φύλλα εργασίας ακολουθούν το μοντέλο 5Ε. Επιπρόσθετα, πριν και μετά την παρέμβαση δόθηκαν στους μαθητές pre-test και post-test για την συλλογή των μαθησιακών αποτελεσμάτων. Αυτά αποτελούνταν από ερωτήσεις γνώσεων, διεπιστημονικά προβλήματα της καθημερινής ζωής και ερωτήσεις σχετικά με την σύνδεση των μαθηματικών και της φυσικής στο σχολικό περιβάλλον αλλά και στην καθημερινότητα. Η μελέτη αυτή, διερευνά κατά πόσον οι μαθητές: (Α) Μετά την διδακτική παρέμβαση έχουν καλύτερη απόδοση στην επίλυση συνδυαστικών ασκήσεων που εμπλέκουν καταστάσεις του καθημερινού κόσμου. (Β) Μετά την διδακτική παρέμβαση αντιλαμβάνονται την σύνδεση μεταξύ φυσικής και μαθηματικών και την συνεισφορά της μιας στην άλλη. (Γ) Την γνώμη τους για την αξιοποίηση της Επαυξημένης Πραγματικότητας στα μαθήματα. Η παρέμβαση αυτή εφαρμόστηκε σε δείγμα 17 μαθητών της Β και Γ Γυμνασίου. Συμπερασματικά, αποδείχτηκε ότι η πλειοψηφία των μαθητών έχουν καλύτερη απόδοση στην επίλυση συνδυαστικών ασκήσεων που εμπλέκουν καταστάσεις του καθημερινού κόσμου και αντιλαμβάνονται την σύνδεση μεταξύ φυσικής και μαθηματικών και την συνεισφορά της μιας στην άλλη. Τέλος, από το ερωτηματολόγιο προέκυψε ότι η αξιοποίηση της Επαυξημένης Πραγματικότητας στα μαθήματα είναι θεμιτή και ενδιαφέρουσα για τους μαθητές, ωστόσο κυρίως οι δυνατοί μαθητές τείνουν να προτιμούν τον παραδοσιακό τρόπο διδασκαλίας, ίσως και λόγω συνήθειας.Τεκμήριο Σύγχρονες παιδαγωγικές προσεγγίσεις της έννοιας του ψηφιακού παιχνιδιού στην προσχολική ηλικία(2024-12-15) Σηφάκη, ΕιρήνηΗ εργασία εξετάζει τη σημασία του παιχνιδιού στην παιδική ανάπτυξη, εστιάζοντας στη γνωστική, κοινωνική και συναισθηματική πρόοδο. Αναλύει τη μετάβαση από το παραδοσιακό στο ψηφιακό παιχνίδι και τον αντίκτυπο του τελευταίου στην προσχολική ηλικία. Η έρευνα διερευνά πώς τα ψηφιακά παιχνίδια μπορούν να ενισχύσουν τη μάθηση, ενώ παράλληλα επισημαίνει τους κινδύνους και τη σημασία της ισορροπίας μεταξύ ψηφιακού και φυσικού παιχνιδιού. Επίσης, προσφέρει συστάσεις για παιδαγωγικές πρακτικές που μπορούν να αξιοποιηθούν τόσο από εκπαιδευτικούς όσο και από γονείς, προκειμένου να διασφαλιστεί η θετική επίδραση των ψηφιακών παιχνιδιών στην ανάπτυξη του παιδιού.Τεκμήριο Σχεδιασμός μαθησιακών δραστηριοτήτων υπολογιστικής σκέψης για τη μάθηση των μαθηματικών μέσω προγραμματισμού(2025-02-04) Μαυρογιώργης, ΘεόδωροςΑντικείμενο της παρούσας διπλωματικής εργασίας, αποτελεί η διδασκαλία των παραλληλογράμμων και των ειδών παραλληλογράμμου, μέσω δραστηριοτήτων υπολογιστικής σκέψης και του Προγραμματισμού. Αρχικά, στο θεωρητικό μέρος αναλύονται οι έννοιες της Υπολογιστικής Σκέψης και του Προγραμματισμού, οι συνιστώσες τους και η μεταξύ τους σχέση. Έπειτα, γίνεται αναφορά σχετικά με τη διδασκαλία της Γεωμετρίας και των βασικών κατηγοριών τετράπλευρων. Το θεωρητικό μέρος ολοκληρώνεται, με τη βιβλιογραφική ανασκόπηση ερευνών και την προβληματική της εργασίας. Σκοπός της έρευνας, είναι η μελέτη του ρόλου που παίζουν οι μαθησιακές δραστηριότητες υπολογιστικής σκέψης μέσω Προγραμματισμού στο λογισμικό Scratch, στην κατανόηση των ορισμών, των ιδιοτήτων και των σχέσεων μεταξύ του παραλληλογράμμου και των ειδών παραλληλογράμμου στη Γεωμετρία. Στόχος της εργασίας, είναι να δώσει απαντήσεις σε τέσσερα ερευνητικά ερωτήματα. Το πρώτο ερευνητικό ερώτημα, αφορά τη μαθησιακή αξία του Προγραμματισμού στο λογισμικό Scratch, μέσα από δραστηριότητες υπολογιστικής σκέψης, στην ανακάλυψη και κατανόηση των ιδιοτήτων, των ορισμών του παραλληλογράμμου και των ειδών παραλληλογράμμου και των μεταξύ τους σχέσεων. Το δεύτερο ερευνητικό ερώτημα, αφορά τη συμβολή των δραστηριοτήτων υπολογιστικής σκέψης μέσω Προγραμματισμού στο λογισμικό Scratch στην επίδοση των μαθητών. Το τρίτο ερευνητικό ερώτημα, αφορά τον ρόλο του εκπαιδευτικού. Το τέταρτο ερευνητικό ερώτημα, αφορά τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα του λογισμικού Scratch. Η μεθοδολογία που ακολουθήθηκε ήταν αυτή της μελέτης περίπτωσης. Στην έρευνα συμμετείχαν 16 μαθητές της Β΄ Λυκείου, οι οποίοι χωρίστηκαν σε ομάδες των 2 και των 3 ατόμων για την υλοποίηση των δραστηριοτήτων, ενώ ως μοντέλο διδασκαλίας επιλέχθηκε το μαθητοκεντρικό, με διδακτική τεχνική την καθοδηγούμενη ανακάλυψη. Από τα αποτελέσματα της έρευνας, διαπιστώθηκε ότι οι δραστηριότητες υπολογιστικής σκέψης μέσω Προγραμματισμού στο λογισμικό Scratch, συμβάλλουν έτσι ώστε οι μαθητές να ανακαλύψουν και να κατανοήσουν καλύτερα τους ορισμούς, τις ιδιότητες και τις σχέσεις μεταξύ των τετράπλευρων. Επιπλέον, οι επιδόσεις των μαθητών στο post-test βελτιώθηκαν συγκριτικά με αυτές στο pre-test, ενώ ο ρόλος του εκπαιδευτικού διαπιστώθηκε να είναι υποστηρικτικός και σημαντικός στη μαθησιακή διαδικασία. Τέλος, τα πλεονεκτήματα του Scratch σχετίζονται με την ευχρηστία του, την εικονιστική αναπαράσταση που προσφέρει και τη συμβολή του σε ένα ευχάριστο και διαδραστικό μάθημα, ενώ στα μειονεκτήματα του Scratch, συγκαταλέγεται ότι ως λογισμικό, ενδέχεται να φαίνεται κάπως «παιδικό» για μαθητές Β΄ Λυκείου.Τεκμήριο Η αξιολόγηση της χρήσης των unifix cubes για τη διδασκαλία των μικρών αριθμών στην Ε’ δημοτικού(2024-09-30) Λούντζη, Αγγελική Μ.Στη παρούσα εργασία διερευνάται η χρήση των Unifix Cubes στους μεικτούς αριθμούς της Ε΄ δημοτικού. Τα Unifix Cubes θα αξιολογηθούν σύμφωνα με το «Πλαίσιο Αξιολόγησης Εκπαιδευτικού Υλικού» της Σκουμπουρδή (2022), ώστε να αναδειχθεί η θετική ή η αρνητική συμβολή του εκπαιδευτικού υλικού στην προσπάθεια των μαθητών/τριών να κατανοήσουν τις μετατροπές των μεικτών αριθμών σε καταχρηστικά κλάσματα και το αντίστροφο. Η έρευνα διεξήχθη στο 1ο Δημοτικό Σχολείο Ρόδου, τον Μάιο του 2024, με δείγμα 12 μαθητές/τριες τριών επιπέδων επίδοσης της Ε’ Δημοτικού. Έγιναν ατομικές συνεδρίες με ένα πρώτο και ένα δεύτερο διαγνωστικό δοκίμιο και στο ενδιάμεσο πραγματοποιήθηκαν δραστηριότητες με τα Unifix Cubes. Η ανάλυση των δεδομένων έδειξε ότι αποτυπώθηκε η καταλληλόλητα του εκπαιδευτικού υλικού ΠΡΙΝ τη χρήση του για εκπαιδευτική χρήση. Αναφορικά με τη μαθηματική εγκυρότητα τα Unifix Cubes δεν μπορούν να αξιολογηθούν ως κατάλληλα ή μη κατάλληλα. Ως προς τις ικανότητες, οι μαθητές/τριες πριν τη χρήση του εκπαιδευτικού υλικού παρουσίασαν δυσκολίες, ανεξαρτήτως επιπέδου επίδοσης. Οι απόψεις που σημειώθηκαν από τους/τις μαθητές/τριες για τα Unifix Cubes ήταν ιδιαιτέρως θετικές τόσο ως προς την συμβολή τους στη κατανόηση των μεικτών αριθμών όσο και ως προς τη διαδικασία χρήσης τους. Μετά την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού υλικού ΚΑΤΑ τη χρήση του σχετικά με τη κατανοητή λειτουργία και χρήση και την ενεργοποίηση γνωστικής διαδικασίας αναδείχθηκε μερικώς ικανοποιητικό. κατανόηση των μεικτών αριθμών όσο και ως προς τη διαδικασία χρήσης τους.Τεκμήριο Διαστάσεις του επιστημονικού λόγου στα σχολικά εγχειρίδια μαθηματικών και φυσικών επιστημών της Στ' τάξης του δημοτικού σχολείου(2024) Λάνδρου, Ηλιάνα-ΣεβαστιανήΤα σχολικά εγχειρίδια διαδραματίζουν ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο στη μαθησιακή διαδικασία. Όμως, η έρευνα που μελετά διαστάσεις του λόγου στα σχολικά εγχειρίδια είναι περιορισμένη. Επιπρόσθετα, απουσιάζουν έρευνες που να αναλύουν δραστηριότητες των σχολικών εγχειριδίων των Φυσικών Επιστημών και Μαθηματικών της χώρας μας ως προς διαστάσεις του λόγου τους. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η ανάλυση των σχολικών εγχειριδίων των Φυσικών Επιστημών και των Μαθηματικών της ΣΤ’ τάξης του δημοτικού σχολείου ως προς τις διαστάσεις του λόγου. Αναλύθηκαν τα έργα των σχολικών εγχειριδίων των Φυσικών Επιστημών και των Μαθηματικών της ΣΤ’ τάξης του δημοτικού σχολείου ως προς τις διαστάσεις του λόγου μέσω μιας κλίμακας διαβαθμισμένων κριτηρίων. Το δείγμα της συγκεκριμένης εργασίας ήταν 655 έργα εκ των οποίων 239 εντοπίστηκαν στο Τετράδιο Εργασιών των Φυσικών Επιστημών και 416 στο Βιβλίο Μαθητή των Μαθηματικών. Για την ανάλυση των έργων χρησιμοποιήθηκε μια κλίμακα διαβαθμισμένων κριτηρίων των Aldahmash και Alamri (2020). Με βάση αυτήν την κλίμακα, αναλύθηκαν τα έργα ως προς πέντε διαστάσεις του λόγου: τη «δέσμευση», τις «ερωτήσεις», τον «επιστημονικό συλλογισμό», τις «αναπαραστάσεις» και την «απόκτηση κοινωνικής υπευθυνότητας». Προέκυψε πως η πλειονότητα των έργων και των δύο σχολικών εγχειριδίων εντάχθηκαν στο χαμηλότερο επίπεδο και των πέντε διαστάσεων του λόγου.