Διδακτική Θετικών Επιστημών και Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση: Διεπιστημονική Προσέγγιση

Μόνιμο URI για αυτήν τη συλλογήhttps://hellanicus.lib.aegean.gr/handle/11610/5425

Περιηγούμαι

Τώρα δείχνει 1 - 20 από 241

Εκπαιδευτικός σχεδιασμός e-learning για εφαρμογές στην επαγγελματική κατάρτιση
(2015-12-17) Μαυρουδή, Ελισάβετ
Ενώ η τεχνολογία σήμερα προσφέρει μία ποικιλία δυνατοτήτων για ανάπτυξη ηλεκτρονικών μαθημάτων που μπορούν να γίνουν σε μεγάλο βαθμό συμμετοχικά, βιωματικά, να εμπλέξουν το μαθητευόμενο και να διατηρήσουν το ενδιαφέρον του αμείωτο, να είναι –κατά συνέπεια- αποτελεσματικά, κάτι τέτοιο συχνά δεν επιτυγχάνεται. Η πρόκληση για το e-learning, όπως και γενικά για οποιοδήποτε εκπαιδευτικό πρόγραμμα, είναι η κατασκευή μαθημάτων με τρόπους που να είναι συμβατοί με τις διεργασίες μέσω των οποίων ο άνθρωπος μαθαίνει. Το κλειδί γι’ αυτό το σημείο αποτελεί ο εκπαιδευτικός σχεδιασμός. Ο χώρος της η-μάθησης είναι πολυδιάστατος καθώς αποτελεί πεδίο συγκερασμού θεωριών/μοντέλων/πρακτικών μάθησης, τέχνης, τεχνολογίας και επιχειρηματικότητας. Η παρούσα εργασία εστιάζει στο κομμάτι της μάθησης για επαγγελματική κατάρτιση ενηλίκων, με ιδιαίτερη έμφαση στον εκπαιδευτικό σχεδιασμό. Αρχικά, έγινε η ανάπτυξη του θεωρητικού πλαισίου, με ιδιαίτερη έμφαση στη βασισμένη σε σενάρια η-μάθηση (Scenario-Based e-Learning), ενώ στο δεύτερο μέρος της εργασίας, με βάση τα όσα επισημάνθηκαν στο θεωρητικό πλαίσιο, έγινε σχεδιασμός/υλοποίηση/πειραματική δοκιμή και αποτίμηση ενός η-μαθήματος επαγγελματικής κατάρτισης, το οποίο προσομοιώνει τη διεξαγωγή μίας εικονικής συνέντευξης επιλογής προσωπικού. Σχεδιάστηκε μία μικρής κλίμακας πιλοτική έρευνα σε ομάδα φοιτητών/φοιτητριών του ΤΕΠΑΕΣ οι οποίοι κλήθηκαν να δοκιμάσουν το η-μάθημα, με στόχο τη διαμορφωτική αξιολόγηση αυτού. Αρχικά, δόθηκε στους συμμετέχοντες ένα εύλογο χρονικό διάστημα να ασχοληθούν με το η-μάθημα/εικονική συνέντευξη, και στη συνέχεια τους ζητήθηκε να συμπληρώσουν ένα ερωτηματολόγιο αποτίμησής του. Ακολούθησε συζήτηση στην ολομέλεια με βασικούς άξονες τις πρώτες εντυπώσεις –θετικές και αρνητικές– των φοιτητών και των φοιτητριών από το η-μάθημα και προτάσεις για τη βελτίωσή του. Τα συμπεράσματα που προέκυψαν ήταν ιδιαίτερα ενθαρρυντικά. Οι συμμετέχοντες υποδέχτηκαν το μάθημα με πολύ ενδιαφέρον. Σε πολύ υψηλό ποσοστό δήλωσαν ότι το βρήκαν ευχάριστο αλλά και χρήσιμο. Επιπλέον, επισημάνθηκαν ατέλειες στο σχεδιασμό και έγιναν προτάσεις για βελτίωση του η-μαθήματος. Τα συμπεράσματα από αυτή την πιλοτική έρευνα μπορούν να αξιοποιηθούν ώστε να καθοδηγήσουν το επανασχεδιασμό του μαθήματος για την παραγωγή μιας βελτιωμένης έκδοσης του, η οποία θα μπορούσε στη συνέχεια να χρησιμοποιηθεί σε μία μεγαλύτερης κλίμακας έρευνα.
Σχεδιασμός, εφαρμογή και αξιολόγηση προγράμματος σπουδών για προγραμματισμό φορητών συσκευών με appinventor για μαθητές Β'θμιας εκπαίδευσης
(2016) Πλαϊνιώτης, Θεόδωρος
Σε μια εποχή που η τεχνολογία έχει επηρεάσει κάθε πτυχή της καθημερινής μας ζωής γίνεται ολοένα και πιο επιτακτική η ανάγκη για "ψηφιακό γραμματισμό" την ικανότητα δηλαδή να αξιοποιεί κάποιος τις δυνατότητες που του προσφέρει η Επιστήμη της Πληροφορικής. Ο ψηφιακός γραμματισμός θεωρείται πλέον το ίδιο απαραίτητος όσο θεωρούνται η ανάγνωση, η γραφή και η γνώση των Μαθηματικών Η Wing ήταν αυτή που ανέφερε την Υπολογιστική Σκέψη σαν την πιο σημαντική δεξιότητα που απορρέει από την εκπαίδευση των Επιστημόνων της Πληροφορικής. Γι’ αυτό ο Προγραμματισμός Υπολογιστών προκρίνεται σαν εργαλείο εξάσκησης ανάπτυξης Υπολογιστικής Σκέψης και εντάσσεται στα προγράμματα σπουδών όλων των βαθμίδων Εκπαίδευσης. Στην εργασία αυτή γίνεται μια απόπειρα για Σχεδιασμό, Εφαρμογή και Αξιολόγηση Προγράμματος Σπουδών για προγραμματισμό φορητών συσκευών με το Λογισμικό Αppinventor για μαθητές Β'θμιας εκπαίδευσης
Η έννοια της ισότητας και η χρήση του συμβόλου της ισότητας από παιδιά 12 ετών στο πλαίσιο της διδασκαλίας φυσικών αριθμών- δυνάμεων – κλασμάτων
(2016) Χουγιούρης, Γρηγόριος
Η ισότητα ως μία προ-μαθηματική έννοια χτίζεται στο μυαλό των παιδιών πολύ πριν αυτά γνωρίσουν τα μαθηματικά στο σχολείο. Ξεκινώντας από τις εργασίες του Piaget με τα πειράματα διατήρησης και τις έρευνες που ακολούθησαν για την οικοδόμηση της έννοιας του αριθμού, σήμερα γνωρίζουμε ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαζί με την έννοια του αριθμού σχηματίζουν μια αρχική έννοια της ισότητας την οποία οικοδομούν με δύο τρόπους: με την καταμέτρηση και την ένα προς ένα αντιστοιχία. Παρόλα αυτά οι μαθητές φτάνουν στο Γυμνάσιο με παρερμηνείες, χρησιμοποιώντας λανθασμένα το σύμβολο της ισότητας, αποδίδοντάς του την σημασία του συμβόλου που εκτελεί την πράξη. Η παρανόηση αυτή είναι αποτέλεσμα της διδασκαλίας των πράξεων στο Δημοτικό σχολείο, όπου η χρήση του συμβόλου της ισότητας περιορίζεται σχεδόν αποκλειστικά σε ισότητες με τις πράξεις στο πρώτο μέλος και το αποτέλεσμα στο δεύτερο. Από την άλλη πολλές δυσκολίες εμφανίζονται στην ισότητα των κλασμάτων καθώς η ισότητα αυτή αποκτά εντελώς καινούργιο νόημα. Η παρούσα εργασία μελέτησε σε ποιο βαθμό αναγνωρίζονται αυτές οι παρερμηνείες και δυσκολίες από το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών, και από το σχολικό βιβλίο της Α΄ Γυμνασίου. Τα ευρήματα είναι μάλλον αποθαρρυντικά καθώς και τα δύο φαίνεται να αγνοούν τις προτάσεις και τα συμπεράσματα της έρευνας, δίνοντας ελάχιστη ως μηδενική υποστήριξη στην κατανόηση της σωστής χρήσης του συμβόλου της ισότητας και στην κατανόηση της κλασματικής ισοδυναμίας.
Μοντελοποίηση πολύπλοκων δυναμικών συστημάτων με ΤΠΕ στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση
(2016) Σαββιδάκη, Αρχοντία
Σε αυτή την εργασία, διερευνήθηκε η επίδραση του προγραμματιστικού περιβάλλοντος NetLogo σε μαθητές Γυμνασίου (ηλικίας 14 - 15) όσον αφορά α) στην κατανόηση της έννοιας «πολύπλοκο δυναμικό σύστημα», β) στην ανάπτυξη δεξιοτήτων Συστημικής Σκέψης, και γ) στην ιδέα του κεντρικού ελέγχου (centralized mindset) που ακολουθεί η σκέψη τους, όταν προσπαθούν να ερμηνεύσουν πολύπλοκα δυναμικά συστήματα. Προκειμένου να απαντηθούν τα ερευνητικά ερωτήματα της έρευνας, σχεδιάστηκε και εφαρμόσθηκε Διδακτική Παρέμβαση, και ερευνήθηκε η αποτελεσματικότητα της στη βάση της επίτευξης των προκαθορισμένων μαθησιακών στόχων. Στο πλαίσιο της Διδακτικής Παρέμβασης αναπτύχθηκε εκπαιδευτικό υλικό, προκειμένου να διερευνηθεί το πολύπλοκο δυναμικό σύστημα του έτοιμου μοντέλου «Traffic Basic» της NetLogo. Οι μαθητές πριν και μετά τη Διδακτική Παρέμβαση απάντησαν ένα Ερωτηματολόγιο διερεύνησης αντιλήψεων, στάσεων, απόψεων και γνώσεων και «τρέχοντας» την προσομοίωση, συμπλήρωσαν ένα Φύλλο Εργασίας. Η Διδακτική Παρέμβαση βασίστηκε στην ομαδοσυνεργατική προσέγγιση και τη μάθηση μέσα από έρευνα. Εντάσσεται επομένως θεωρητικά στο πλαίσιο του κοινωνικού εποικοδομητισμού σε συνδυασμό με τη διερευνητική μάθηση, όπου αξιοποιούνται οι εμπειρικο-βιωματικές γνώσεις των μαθητών και προωθείται η συνεργασία είτε μεταξύ των μαθητών, είτε μεταξύ μαθητών - δασκάλου. Από τα ευρήματα της έρευνας διαπιστώθηκε η θετική επίδραση του περιβάλλοντος της NetLogo στους μαθητές της ηλικιακής αυτής ομάδας σε σχέση με την κατανόηση των πολύπλοκων δυναμικών συστημάτων.
Οι αντιλήψεις των μαθητών δημοτικού σχολείου για την εμπλοκή των γονέων τους στο μάθημα των μαθηματικών
(2016) Πρόιου, Πετρούλα
Η παρούσα εργασία επιχειρεί να προσεγγίσει το θέμα της γονεϊκής εμπλοκής (parental involvement ή parental engagement στη διεθνή βιβλιογραφία) εστιάζοντας στη συσχέτισή της με το μάθημα των μαθηματικών, έτσι όπως βιώνεται και εκφράζεται από τη σκοπιά των μαθητών/τριών της Ε’ και της ΣΤ’ δημοτικού. Αρχικά παρουσιάζεται το θεωρητικό πλαίσιο στο οποίο βασίστηκε το ερευνητικό κομμάτι της εργασίας, όπου παρουσιάζεται ο ορισμός της γονεϊκής εμπλοκής σύμφωνα με τη διεθνή και την ελληνική βιβλιογραφία, καθώς και οι παράγοντες που δύνανται να την επηρεάσουν, σύμφωνα με τους ερευνητές. Από τους άξονες αυτούς επιλέχθηκαν τρεις στους οποίους κινήθηκε η έρευνα της παρούσας εργασίας. Συγκεκριμένα, το φύλο του γονέα, το φύλο του παιδιού και η πολιτισμική προέλευση της οικογένειας του παιδιού. Διεξήχθη έρευνα κατά την οποία δόθηκαν ερωτηματολόγια σε δείγμα 100 παιδιών (51 αγόρια και 49 κορίτσια) που φοιτούσαν στις Ε’ και ΣΤ΄ τάξεις κατά το έτος 2015-2016. Το δείγμα προερχόταν από δύο σχολεία της επαρχίας του νησιού της Ρόδου. Τα ερωτηματολόγια μέσω ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής και κλίμακας Likert εξέταζαν τα δημογραφικά στοιχεία των παιδιών (φύλο, τάξη, χώρα καταγωγής) και τις απόψεις τους σχετικά με την εμπλοκή καθενός από τους δύο γονείς τους στο μάθημα των μαθηματικών. Στη συνέχεια έγινε ανάλυση των δεδομένων με το πρόγραμμα στατιστικής ανάλυσης SPSS της IBM. Στο τελευταίο μέρος της εργασίας γίνεται παρουσίαση και ανάλυση των δεδομένων, από την οποία προκύπτουν τα συμπεράσματα. Όπως προέκυψε από τα δεδομένα και την ανάλυσή τους, δεν ήταν δυνατό να συσχετιστεί η γονεϊκή εμπλοκή στο μάθημα των μαθηματικών με κάποιον από τους παράγοντες που εξετάστηκαν και αναφέρονται παραπάνω, σύμφωνα πάντα με τον τρόπο που τα παιδιά την αντιλαμβάνονται και την εκφράζουν δια μέσου ενός ερωτηματολογίου. Τέλος, διατυπώνονται οι περιορισμοί της έρευνας και γίνονται προτάσεις για περαιτέρω διερεύνηση του θέματος από αντίστοιχες μελλοντικές μελέτες.
Οι επιδράσεις μιας διδακτικής παρέμβασης στις μαθησιακές διαδικασίες των μαθητών του δημοτικού σχολείου για τους ηλεκτρομαγνήτες
(2016) Ανδρικοπούλου, Ευδοκία
Η έρευνα που μελετά τις αντιλήψεις των μαθητών για τους ηλεκτρομαγνήτες είναι περιορισμένη. Επίσης, είναι ιδιαίτερα περιορισμένη η έρευνα που μελετά τη συμβολή διδακτικών παρεμβάσεων στην εξέλιξη των αντιλήψεων για τους ηλεκτρομαγνήτες και στην ανάπτυξη επιστημονικών πρακτικών στους μαθητές. Η παρούσα έρευνα μελετά τη συμβολή μιας διδακτικής παρέμβασης στις αντιλήψεις των μαθητών της Στ΄ τάξης του δημοτικού σχολείου σχετικά με τους ηλεκτρομαγνήτες καθώς και στην ανάπτυξη επιστημονικών πρακτικών που αφορούν στο σχεδιασμό και πραγματοποίηση έρευνας και στην ανάλυση και ερμηνεία δεδομένων. Επιπρόσθετα, επιδιώκεται η σύγκριση των μαθησιακών αποτελεσμάτων αυτής της διδακτικής παρέμβασης και της διδακτικής παρέμβασης που βασίζεται στο εκπαιδευτικό υλικό του σχολικού εγχειριδίου για τους ηλεκτρομαγνήτες. Για τις ανάγκες της έρευνας, συγκροτήθηκε εκπαιδευτικό υλικό για τους ηλεκτρομαγνήτες το οποίο ήταν βασισμένο στην εποικοδομητική προσέγγιση για μάθηση με χρήση επιστημονικών πρακτικών. Το εκπαιδευτικό υλικό εφαρμόστηκε σε 19 μαθητές της Στ΄ τάξης του δημοτικού σχολείου. Επιπρόσθετα, άλλοι 18 μαθητές της Στ΄ τάξης του δημοτικού διδάχθηκαν τους ηλεκτρομαγνήτες με βάση το εκπαιδευτικό υλικό του σχολικού τους εγχειριδίου. Για την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, συγκροτήθηκε ερωτηματολόγιο το οποίο συμπληρώθηκε από τους μαθητές τόσο πριν όσο και μετά τις διδακτικές παρεμβάσεις. Τα δεδομένα της έρευνας αποτέλεσαν οι απαντήσεις των μαθητών στα ερωτηματολόγια. Από την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε ότι είναι εφικτή η διδακτική επεξεργασία των αντιλήψεων των μαθητών για τους ηλεκτρομαγνήτες καθώς και η ανάπτυξη επιστημονικών πρακτικών που αφορούν στο σχεδιασμό και πραγματοποίησης έρευνας και στην ανάλυση και ερμηνεία δεδομένων μέσω της διδακτικής παρέμβασης, που σχεδιάστηκε και εφαρμόστηκε. Επιπρόσθετα, διαπιστώθηκε ότι τα μαθησιακά αποτελέσματα αυτής της διδακτικής παρέμβασης ήταν σημαντικά καλύτερα από τα μαθησιακά αποτελέσματα της διδακτικής παρέμβασης που βασίστηκε στο εκπαιδευτικό υλικό του σχολικού εγχειριδίου των μαθητών.
Η φιλία αγοριών και κοριτσιών κατά την εφηβική ηλικία
(2016-01) Τσοπάνη, Κλεοπάτρα
Μέχρι πρόσφατα, η φιλία μεταξύ ενός άνδρα και μιας γυναίκας θεωρούνταν ανέφικτη και ανύπαρκτη, εφόσον παρέπεμπε στην ύπαρξη κάποιας μορφής ερωτικής-σεξουαλικής έλξης ή και σχέσης. Αυτό προφανώς εξηγεί και τα λίγα διαθέσιμα ερευνητικά δεδομένα σχετικά με τη φιλία μεταξύ ανδρών και γυναικών, τα οποία αρχίζουν να εμφανίζονται κατά την δεκατία του 80’. Τα τελευταία 50 χρόνια παρατηρείται μια σημαντική κοινωνική εξέλιξη σχετική με το θέμα αυτό. Η ετερόφυλη φιλία αρχίζει να γίνεται μια αποδεκτή δυνατότητα, αλλά και μια βιωμένη πραγματικότητα για ένα σημαντικό αριθμό ατόμων. Η παρούσα εργασία επιχειρεί τόσο τη θεωρητική προσέγγιση του ζητήματος της ύπαρξης ή μη ετεροφυλικής φιλίας στην εφηβική ηλικία όσο και την εμπειρική διερεύνησή του μέσω ημι-δομημένων συνεντεύξεων με ομάδες εφήβων. Κύριο αποτέλεσμα της έρευνας αποτελεί η αποτύπωση των παραγόντων και των συνιστώσεων που διαμορφώνουν και καθορίζουν τη σχέση μεταξύ των κοριτσιών και των αγοριών κατά την εφηβεία.
Περιβάλλον και αερομεταφορές: αποτύπωση των περιβαλλοντικών πολιτικών αεροπορικών εταιρειών στην Ευρώπη.
(2016-02-20) Κανλή, Ελισάβετ
Όπως συμβαίνει σχεδόν σε κάθε τομέα της ανθρώπινης δραστηριότητας, έτσι και στον τομέα των αεροπορικών μεταφορών προκαλούνται σημαντικότατες επιπτώσεις που επιβαρύνουν το περιβάλλον. Η μεγαλύτερη ανησυχία στρέφεται κυρίως στις εκπομπές των αερίων του θερμοκηπίου και στο ζήτημα της κλιματικής αλλαγής, ενώ ταυτόχρονο προβληματισμό εγείρουν τόσο το ζήτημα της ποιότητας του ατμοσφαιρικού αέρα, όσο και του θορύβου που δημιουργείται στη γειτνίαση των αεροδρομίων. Υπό αυτό το πρίσμα, η αναζήτηση πρακτικών για τη μείωση των περιβαλλοντικών επιπτώσεων αποτελεί κομβικό ζήτημα στον τομέα των αερομεταφορών.Για το λόγο αυτό, στην παρούσα εργασία επιχειρήθηκε να γίνει η αποτύπωση των πολιτικών προστασίας που εφαρμόζουν οι αεροπορικές εταιρείες στην Ευρώπη, ώστε να αποτιμηθεί η συμβολή τους στην ευρύτερη προσπάθεια μείωσης των περιβαλλοντικών επιπτώσεων. Η έρευνα καλύπτει χρονικά την περίοδο 2007-2014 και περιλαμβάνει τις περιβαλλοντικές πολιτικές προστασίες δεκαπέντε ευρωπαϊκών αεροπορικών εταιρειών. Βασικός στόχος της έρευνας ήταν να αποτυπωθούν οι περιβαλλοντικές πρακτικές που υιοθετούν και εφαρμόζουν οι συγκεκριμένες αεροπορικές εταιρείες, οι βασικοί τομείς αναζήτησης και εξεύρεσης λύσεων, ο βαθμός συμμετοχής τους στο όλο εγχείρημα, καθώς και τα όρια ή τα εμπόδια που ενδεχομένως προκύπτουν στη συνολικότερη προσπάθεια. Πηγή των δεδομένων αποτέλεσαν σχετικά στοιχεία που καταρτίζουν και δημοσιοποιούν οι αεροπορικές εταιρείες, σε εθελοντική και ετήσια βάση, είτε με τη μορφή των περιβαλλοντικών αναφορών, των αναφορών κοινωνικής και εταιρικής υπευθυνότητας, των αναφορών βιώσιμης ανάπτυξης και των ετήσιων αναφορών, είτε μέσω ενημερωτικών φυλλαδίων που εκδίδονται ανά τακτά χρονικά διαστήματα με στόχο τη γενικότερη ενημέρωση του κοινού. Η ποιοτική ανάλυση των στοιχείων, κατέδειξε τη συντονισμένη προσπάθεια για τη μείωση των επιπτώσεων στο περιβάλλον, τους φιλόδοξους στόχους που θέτουν οι αεροπορικές εταιρείες για την καταπολέμηση της κλιματικής αλλαγής, αλλά και τη διάθεση συνεργασίας με τις αρχές των αεροδρομίων και τις τοπικές κοινωνίες, για την αντιμετώπιση της υποβάθμισης της ποιότητας του ατμοσφαιρικού αέρα και του ζητήματος του θορύβου. Ταυτόχρονα, όμως, αναδείχθηκαν τα όρια στην εξεύρεση καινοτόμων, τεχνολογικών ή επιχειρησιακών λύσεων που να απαντούν στις διευρυμένες επιπτώσεις από τη ραγδαία ανάπτυξη του κλάδου στο μέλλον, καθώς και η απροθυμία σε επίπεδο λήψης πολιτικών αποφάσεων με παγκόσμιο χαρακτήρα και ισχύ, για την επιβολή αυστηρότερων κανόνων, κυρίως, όσον αφορά στις εκπομπές των αερίων του θερμοκηπίου.
Η προσέγγιση της ισότητας στη διδασκαλία και κατανόηση των αξιοσημείωτων ταυτοτήτων στα μαθηματικά της γ΄ γυμνασίου
(2016-02-24) Μαλλιάκας, Κωνσταντίνος
Ενώ υπάρχει συνέχεια της Αριθμητικής με την Άλγεβρα, υπάρχουν διαφορές στην ερμηνεία κάποιων συμβόλων στην θεώρηση τους και δημιουργούνται επιστημολογικά εμπόδια. Στην Αριθμητική τα μαθηματικά αντικείμενα είναι συγκεκριμένοι αριθμοί και το σύμβολο της ισότητας χρησιμοποιείται κυρίως αν κάνουμε πράξεις ενώ στην Άλγεβρα τα μαθηματικά αντικείμενα είναι γενικευμένοι αριθμοί και η ισότητα χρησιμοποιείται κυρίως σαν ισοδυναμία. Οι πρωταρχικές μαθηματικές έννοιες, όπως η ισότητα κατασκευάζονται με παρατήρηση και αισθητηριακά βιώματα, συγκροτούνται στον ανθρώπινο νου αλλά είναι απαραίτητη και η γλωσσική διατύπωση τους. Η επίσημη όμως γλώσσα διατύπωσης μαθηματικών εννοιών και συλλογισμών εκφράζεται ποικιλόμορφα από τους ερευνητές, τους διδάσκοντες και τους μαθητές. Η χρήση πολλαπλών αναπαραστάσεων βοηθά στο να αποτραπεί ο κίνδυνος σύγχυσης ή ταύτισης της έννοιας με την αναπαράσταση της και στην σύλληψη κοινών ιδιοτήτων για την απόσπαση της επιθυμητής δομής. Οι ταυτότητες, μπορούν να διατυπωθούν λεκτικά, με αλγεβρικές εκφράσεις και συμβολισμούς, με γεωμετρική ερμηνεία και αναπαραστάσεις με την βοήθεια ή μη τεχνολογικών εργαλείων. Στην εργασία αυτή προσεγγίζουμε την έννοια και την χρήση του συμβόλου της ισότητας, εστιάζοντας στην έννοια της ταυτότητας και ιδιαίτερα στην ενότητα των «Αξιοσημείωτων Ταυτοτήτων» στα Μαθηματικά της Γ΄ Γυμνασίου. Σκοπός της εργασίας είναι ο εντοπισμός εμποδίων, παρανοήσεων και λαθών που γίνονται στην χρήση της ισότητας γενικά και ειδικά στις ταυτότητες και να εξεταστεί πώς παρουσιάζεται η σπουδαιότητα και οι εφαρμογές τους στα Αναλυτικά Προγράμματα και τα Σχολικά Εγχειρίδια. Η προσέγγιση της ισότητας στην κατανόηση των ταυτοτήτων έγινε με βάση ορισμούς σχετικών εννοιών από την Λογική, τα Μαθηματικά, από τη χρήση τους στην καθημερινή γλώσσα αλλά και με μια ψυχολογική προσέγγιση. Παράλληλα έγινε έρευνα για το πώς παρουσιάζονται οι έννοιες αυτές στα Αναλυτικά Προγράμματα και τα Σχολικά Εγχειρίδια. Η συστημική αυτή προσέγγιση ολοκληρώθηκε με ένα πειραματικό ερωτηματολόγιο. Σύμφωνα με την βιβλιογραφική ανασκόπηση και τα αποτελέσματα του πειραματικού μας ερωτηματολογίου, για την σωστή κατανόηση της έννοιας της ταυτότητας απαιτείται πρωτίστως η κατανόηση της ισότητας σαν σχέση ισοδυναμίας. Η χρήση πολλαπλών αναπαραστάσεων, η μετάφραση μαθηματικών συμβολικών εκφράσεων με λεκτική διατύπωση και αντίστροφα, η ιστορική μελέτη και παρουσίαση των ταυτοτήτων και η χρήση τεχνολογικών εργαλείων μπορούν να βοηθήσουν στην κατανόηση τους. Όλες αυτές οι προσεγγίσεις προβλέπονται και από το Αναλυτικό Πρόγραμμα. Τα αποτελέσματα από την ανάλυση του ερωτηματολογίου δείχνουν ότι η έννοια της ισότητας και οι αναπαραστάσεις της δεν έχουν κατακτηθεί από τους μαθητές.
Οι πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τη διδακτική τους επάρκεια στα Μαθηματικά
(2016-04-14) Σταματάρου, Ευαγγελία
Οι πεποιθήσεις, οι αντιλήψεις και οι στάσεις των εκπαιδευτικών έχουν γίνει αντικείμενο έρευνας και μελέτης της Διδακτικής των Μαθηματικών, καθώς έχει διαπιστωθεί ότι αυτές διαμορφώνουν τον τρόπο διδασκαλίας, επηρεάζοντας τη στάση των μαθητών απέναντι στα μαθηματικά και κατ’ επέκταση την επίδοση τους. Σύμφωνα με τη Thompson (1984) υπάρχουν ισχυρές ενδείξεις για να πιστέψουμε ότι οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών επηρεάζουν την αποτελεσματικότητα τους στο ρόλο που έχουν ως διαμεσολαβητές ανάμεσα σε συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο και στους μαθητές. Θα ήταν ενδιαφέρον να μελετηθούν στη παρούσα εργασία, οι πεποιθήσεις διδακτικής επάρκειας στα Μαθηματικά τόσο των δασκάλων, όσο και των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και να εκτιμηθούν οι πεποιθήσεις των διδακτικών προσεγγίσεων και στις δύο βαθμίδες. Τέλος αντικείμενο μελέτης θα πρέπει να αποτελέσει ο βαθμός συσχέτισης μεταξύ των πεποιθήσεων διδακτικής επάρκειας και πεποιθήσεων διδακτικών προσεγγίσεων των δύο βαθμίδων. Για το σκοπό της έρευνας 110 εκπαιδευτικοί (55 δάσκαλοι,24 εκπαιδευτικοί Γυμνασίων Ρόδου και 31 εκπαιδευτικοί Λυκείων) συμπλήρωσαν ερωτηματολόγια. Διαπιστώθηκε,λοιπόν,μετα την επεξεργασία των δεδομένων της έρευνας, ότι τόσο οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, όσο και δευτεροβάθμιας έχουν αρκετά υψηλό βαθμό διδακτικής επάρκειας, δηλαδή θεωρούν τους εαυτούς τους αρκετά ικανούς για να φτιάχνουν διδακτικές στρατηγικές, να διαχειρίζονται την τάξη κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας και να κινητοποιούν τους μαθητές να εμπλακούν στη μάθηση. Όσο για τις διδακτικές προσεγγίσεις των εκπαιδευτικών από τα αποτελέσματα φαίνεται ότι είναι μικτές. Σύμφωνα με την ανάλυση ΑΝΟVA οι πεποιθήσεις διδακτικής προσέγγισης έχουν θετική συσχέτιση με τις μαθητοκεντρικές προσεγγίσεις. Δηλαδή, οι εκπαιδευτικοί ανεξάρτητα από φύλο, ηλικία, έτη διδακτικής εμπειρίας, οι οποίοι νιώθουν ότι έχουν υψηλό βαθμό πεποιθήσεων διδακτικής επάρκειας συνήθως εφαρμόζουν μαθητοκεντρική διδασκαλία. Αν αναλογιστούμε την σπουδαιότητα της σημασίας των πεποιθήσεων διδακτικής επάρκειας των εκπαιδευτικών και των δύο βαθμίδων και της αποτελεσματικότητας της διδασκαλίας τους, η παρούσα έρευνα θα βοηθήσει να συνεχιστεί η προσπάθεια για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών των δύο βαθμίδων. Επιλογικά, να προσθέσουμε την ανάγκη περισσότερης έρευνας σε μεγαλύτερο δείγμα καθώς η έρευνα έγινε σε περιορισμένο χώρο και το δείγμα της ήταν μικρό.
Διεπιστημονικότητα και προγράμματα σπουδών εκπαιδευτικής ρομποτικής
(2016-04-26) Ιωάννου, Βασιλική
Η ρομποτική και οι εφαρμογές της κάνουν όλο και πιο έντονα αισθητή την παρουσία τους στην καθημερινότητα μας, δίνοντας συνεχή εναύσματα στους μαθητές για την ενασχόληση τους με τον τομέα αυτό. Η αύξηση του ενδιαφέροντος των μαθητών για επιμόρφωση στον τομέα αυτό, έρχεται σε αντίθεση με την εκπαιδευτική δομή που υπάρχει σήμερα και τη δυνατότητα αυτής να προσφέρει τέτοιου υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης σε αυτό το γνωστικό αντικείμενο. Ιδιαίτερα στην Ελλάδα, η διδασκαλία της ρομποτικής περιορίζεται κυρίως στα πανεπιστημιακά και τεχνολογικά ιδρύματα, σε εξειδικευμένα μαθήματα, ενώ στη δευτεροβάθμια, πρωτοβάθμια και προσχολική εκπαίδευση είναι σχεδόν ανύπαρκτη. Η εργασία αυτή εχει σκοπό να παρουσιάσει τα προγράμματα σπουδών εκπαιδευτικής ρομποτικής, όπου κι αν υπάρχουν, καθώς και τη διεπιστημονικότητα αυτών. Αρχικά, γίνεται μια εισαγωγή στην έννοια της ρομποτικής και στα οφέλη που προκύπτουν από την ένταξή της στη μαθησιακή διαδικασία, μετά αναφερόνται οι θεωρίες μάθησης που συνδέονται με αυτήν και τέλος αναλύονται το παιδαγωγικό πλαίσιο και οι μαθησιακές προσεγγίσεις αυτής. Στην συνέχεια, γίνεται η ανάλυση στην έννοια της διεπιστημονικότητας καθώς και η σχέση της με την εκπαιδευτική ρομποτική ενώ στο τέλος γίνεται μια ανασκόπηση ερευνών σχετικά με την εκπαιδευτική ρομποτική. Η εργασία αυτή ολοκληρώνεται με την παρουσίαση των προγραμμάτων σπουδών στην εκπαιδευτική ρομποτική σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης τόσο σε Ελλάδα όσο και σε άλλες χώρες.
Η διαταραχή της μαθηματικής λειτουργίας σε παιδιά με δυσλεξία στην υποχρεωτική εκπαίδευση (δυσαριθμησία)
(2016-05-26) Γιαλλούρη, Νικολέτα
Τα τελευταία χρόνια, οι μαθησιακές δυσκολίες βρίσκονται στο επίκεντρο πλήθους ερευνών, μελετών και δημοσιεύσεων. Βρισκόμαστε σε μια εποχή που διακρίνεται για την τεράστια αύξηση του όγκου των πληροφοριών, την ταχύτατη διακίνηση της πληροφορίας, την επαγγελματική “υπερεξειδίκευση”. Είναι φυσικό επακόλουθο λοιπόν να αυξάνεται έντονα το ενδιαφέρον για το φαινόμενο της μάθησης, τις γνωστικές διεργασίες που είναι αναγκαίες , το βιολογικό τους υπόβαθρο και κατά συνέπεια και τις ποικίλες γνωστικές και μαθησιακές δυσλειτουργίες και διαταραχές. Η δυσλεξία αποτελεί τη σημαντικότερη και πιο σοβαρή μαθησιακή δυσκολία που επηρεάζει τη ζωή εκατομμυρίων παιδιών και ενηλίκων σε ολόκληρο τον κόσμο. Ως νευρολογική, ψυχολογική και εκπαιδευτική διαταραχή που αφορά την εκμάθηση του γραπτού λόγου (γραφή, ανάγνωση και ορθογραφία), χαρακτηρίζεται από πολλές ασυμφωνίες και αποτελεί ακόμα μια πρόκληση για το ερευνητικό πεδίο. Άρθρα, συνέδρια, σεμινάρια, συζητήσεις, προβληματισμός στην εκπαιδευτική κοινότητα, νέες μέθοδοι αντιμετώπισης των δυσκολιών και υποστήριξης των δυσλεξικών μαθητών έρχονται συνεχώς στο προσκήνιο. Οι δυσκολίες που έχουν δημιουργηθεί για την απόδοση ενός συγκεκριμένου ορισμού για την περιγραφή του φαινομένου της δυσλεξίας δε θα μπορούσε να αφήσει ανεπηρέαστη την κατάσταση για τα αίτια που το προκαλούν. Η εμπλοκή περισσότερων της μιας επιστήμης, δηλαδή της ιατρικής, της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας, είχε ως άμεσο επακόλουθο τη διατύπωση ποικίλων θεωριών σχετικά με την αιτιολογία της δυσλεξίας. Η διδασκαλία των Μαθηματικών από την άλλη σε μαθητές που παρουσιάζουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, απροσδιόριστης αιτιολογίας δυσκολίες μάθησης, διάφορες ελλείψεις προϋποτιθέμενων γνώσεων ή ποικίλες ψυχοκοινωνικές ιδιαιτερότητες, συνιστά μια επίπονη και συχνά ατελέσφορη διαδικασία. Οι λόγοι είναι πολλοί και διαφορετικοί και περιλαμβάνουν τα ειδικά χαρακτηριστικά των Μαθηματικών ως γνωστικού αντικειμένου, την ανεπάρκεια της αξιολόγησης των δυσκολιών των μαθητών, τις αστοχίες της διαδικασίας προσφοράς των μαθησιακών αγαθών και, ασφαλώς, τις ιδιαιτερότητες μάθησης και προσαρμογής διαφόρων μαθητικών ομάδων. Το παρόν σύγγραμμα φιλοδοξεί να αποτελέσει ένα εργαλείο έρευνας της σχέσης που υπάρχει μεταξύ δυσλεξίας και δυσαριθμησίας σε μαθητές καθώς φοιτούν στην υποχρεωτική εκπαίδευση καθώς και την εξερεύνηση τρόπων αντιμετώπισης ώστε να γίνει η μαθητική τους ζωή ευκολότερη.
Σχεδιασμός συνθετικών μαθησιακών δραστηριοτήτων για τις φυσικές επιστήμες και τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο: καιρός και στατιστική
(2016-05-27) Πετρέλλη, Περσεφόνη
Η ανάγκη δημιουργίας συνδέσεων ανάμεσα στα επιστημονικά πεδία έχει επισημανθεί έντονα τα τελευταία χρόνια από την εκπαιδευτική κοινότητα και έχει ενσωματωθεί στα Προγράμματα Σπουδών με θετικές επιδράσεις. Η διασύνδεση των Μαθηματικών και των Θετικών Επιστημών μέσα από κοινές δραστηριότητες στοχεύει σε βαθύτερα μαθησιακά αποτελέσματα. Στην παρούσα έρευνα, σχεδιάστηκαν και υλοποιήθηκαν συνθετικές μαθησιακές δραστηριότητες Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, με σκοπό να καταγραφούν και να αξιολογηθούν τα αποτελέσματα της ένωσης τους. Ως ερευνητικά ερωτήματα τέθηκαν τα ακόλουθα: «Πώς τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εργαζόμενα συνεργατικά επεξεργάστηκαν τις διεπιστημονικές δραστηριότητες στατιστικής και καιρού;» και «Πώς οι διεπιστημονικές δραστηριότητες στατιστικής και καιρού ενθάρρυναν τη μάθηση;» Στην έρευνα συμμετείχαν συνολικά 14 μαθητές/τριες του νηπιαγωγείου, ηλικίας από 4 έως 6 χρονών. Ως μεθοδολογική προσέγγιση επιλέχτηκε η μελέτη περίπτωσης και ως εργαλεία συλλογής δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν η ημι-δομημένη συνέντευξη και η συμμετοχική παρατήρηση. Αρχικά, λοιπόν, διεξάχθηκαν οι ατομικές συνεντεύξεις, με στόχο την ανάδειξη των γνώσεων των παιδιών και την κατάλληλη προσαρμογή των δραστηριοτήτων σε αυτές. Έπειτα, πραγματοποιήθηκαν οι δραστηριότητες μέσα από ομάδες των δύο ατόμων και καταγράφηκε η μαθησιακή διαδικασία μέσα από την παρατήρηση και την ηχογράφηση. Οι δραστηριότητες συνδύασαν στόχους της στατιστικής και της μελέτης του καιρού μέσα από την ενιαιοποίηση κατά περιεχόμενο. Τα παιδιά ανταποκρίθηκαν επιτυχώς στις δραστηριότητες και επιστράτευσαν ένα πλήθος στρατηγικών μέσα από τις οποίες αφενός, ενίσχυσαν τις γνώσεις τους σχετικά με το θέμα του καιρού και αφετέρου, εξασκήθηκαν στην ανάπτυξη στοχαστικού συλλογισμού. Η συγκρότηση ομάδων λειτούργησε θετικά και ευνόησε κυρίως τα προνήπια. Επιπλέον, οι μαθητές/τριες καλλιέργησαν ποικίλες δεξιότητες, ενεπλάκησαν ενεργά με τα δεδομένα και διαπραγματεύθηκαν νοήματα αναφορικά με το θέμα του καιρού, το οποίο διατρέχει την καθημερινότητα τους.
Αντιλήψεις και γνώσεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τις διαταραχές αυτιστικού φάσματος
(2016-05-30) Σοφού, Μαρία
Το θέμα της συγκεκριμένης πτυχιακής εργασίας αφορά, «τις γνώσεις και τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τις Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος». Παρακάτω, αναλύεται ο ορισμός της Διαταραχής Αυτιστικού Φάσματος, γίνεται μία σύντομη αναφορά στην ιστορική αναδρομή, αναφέρονται τα βασικά συμπτώματα της διαταραχής, η συχνότητα εμφάνισής της, οι πιθανές αιτίες και η θεραπευτική της αντιμετώπιση. Επιπρόσθετα, γίνεται αναφορά στους παράγοντες όπου μπορεί να επηρεάζουν τους εκπαιδευτικούς για τις αντιλήψεις τους στη συγκεκριμένη διαταραχή. Στη συνέχεια, γίνεται ανάλυση στη μεθοδολογία της έρευνας που επιλέξαμε όπου ήταν, ένα ερωτηματολόγιο που αφορούσε τη διερεύνηση αντιλήψεων των εκπαιδευτικών σχετικά με τις διαταραχές αυτιστικού φάσματος. Το ερωτηματολόγιο δόθηκε κυρίως σε 60 εκπαιδευτικούς συνολικά του παιδικού σταθμού και του νηπιαγωγείου. Έπειτα , πραγματοποιήθηκε μία ανάλυση στους μετέχοντες της έρευνας, στο εργαλείο συλλογής υλικού καθώς και στη διαδικασία του. Στο τέλος της διπλωματικής εργασίας, αναλύουμε τα αποτελέσματα που έδειξε η συγκεκριμένη έρευνα και έπειτα πραγματοποιείται σύγκριση της έρευνάς μας με άλλες έρευνες.
Μια πολυδιάστατη ανάλυση των δραστηριοτήτων του σχολικού εγχειριδίου φυσικών επιστημών της Στ' τάξης του δημοτικού σχολείου
(2016-06) Ραγκούση, Ιωάννα
Τα σχολικά εγχειρίδια διαδραματίζουν πολύ σημαντικό ρόλο στην εκπαιδευτική διαδικασία και συνεπώς καθίσταται αναγκαία η ανάλυσή τους. Ωστόσο, η έρευνα που εστιάζεται στην ανάλυση των σχολικών εγχειριδίων είναι περιορισμένη. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η ανάλυση του σχολικού εγχειρίδιου Φυσικών Επιστημών της Στ΄ τάξης του Δημοτικού ως προς τα χαρακτηριστικά της γνώσης, τις επιστημονικές πρακτικές, τη γνωστική απαίτηση και τη μορφή των δραστηριοτήτων του. Το δείγμα της έρευνας ήταν το περιεχόμενο του τετραδίου εργασιών του σχολικού εγχειριδίου «Ερευνώ και Ανακαλύπτω» της Στ΄ τάξης του Δημοτικού, το οποίο χωρίστηκε σε 282 μονάδες ανάλυσης. Για τις ανάγκες της έρευνας αναπτύχθηκε ένα πλαίσιο ανάλυσης. Οι κατηγορίες του εργαλείου ανάλυσης διαμορφώθηκαν με βάση την τεχνική των συστημικών δικτύων. Σχετικά με τα χαρακτηριστικά της γνώσης, προέκυψε ότι το εγχειρίδιο προωθεί σε μεγαλύτερο βαθμό τη γνώση περιεχομένου, συγκριτικά με τη γνώση για τη σχέση Επιστήμης – Τεχνολογίας – Κοινωνίας – Περιβάλλοντος και τη γνώση για τη Φύση της Επιστήμης. Αξιολογεί κυρίως πραγματολογική και εννοιολογική γνώση και δευτερευόντως τη διαδικαστική γνώση. Επίσης, διαπιστώθηκε ότι, τόσο το κείμενο, όσο και το απεικονιστικό υλικό εντάσσονται στο δημόσιο πεδίο πρακτικής. Στο σχολικό εγχειρίδιο εμπλέκονται ορισμένες μόνο επιμέρους διαστάσεις των επιστημονικών πρακτικών και σε ένα μικρό μέρος περιεχομένου του συνυπάρχουν οι πρακτικές αυτές με τις εγκάρσιες έννοιες και τις βασικές ιδέες των ΦΕ. Επιπρόσθετα, προέκυψε ότι οι δραστηριότητες που περιέχει είναι κυρίως χαμηλής γνωστικής απαίτησης. Σχετικά με τη μορφή των δραστηριοτήτων, διαπιστώθηκε ότι δεν περιέχουν κάποιο εισαγωγικό κείμενο, έχουν περιορισμένο αριθμό κλειστού τύπου ερωτήσεων και σε αυτές επικρατούν οι ρεαλιστικές απεικονίσεις. Τα αποτελέσματα της παρούσας έρευνας μπορούν να αξιοποιηθούν σε διδακτικό και ερευνητικό επίπεδο.
Σχεδιασμός συνθετικών μαθησιακών δραστηριοτήτων για τα μαθηματικά και τη φυσική: κλάσματα και μίγματα
(2016-06-03) Iντζίδου, Γεωργία
Η παρούσα εργασία
Οι συμμιγείς αριθμοί στα μαθηματικά και τις φυσικές επιστήμες στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση: η μέτρηση του χρόνου
(2016-06-07) Καραφέρη, Μαρία-Δήμητρα
Η εργασία μελετά κατά πόσο οι παρανοήσεις των μαθητών/τριών στη διάταξη και τις πράξεις για τους δεκαδικούς αριθμούς μεταφέρονται στους συμμιγείς αριθμούς, πώς παρουσιάζονται οι συμμιγείς αριθμοί στα Αναλυτικά Προγράμματα και τα σχολικά εγχειρίδια των τριών τελευταίων δεκαετιών (80’, 90’, 2000), όπως επίσης και το ευρύτερο πλαίσιο εννοιών που προσδιορίζουν τον συμμιγή αριθμό. Επιπλέον, ξεχωριστά από τις παρανοήσεις στους δεκαδικούς αριθμούς μελετάται η πράξη του πολλαπλασιασμού στους συμμιγείς αριθμούς. Στην εργασία πραγματοποιείται μελέτη περίπτωσης σε δείγμα 25 μαθητών/τριών, οι οποίοι φοιτούσαν στις τρεις τελευταίες τάξεις του δημοτικού σχολείου στην πόλη της Λάρισας (Δ΄, Ε΄, Στ΄). Για τις ανάγκες της έρευνας κατασκευάσαμε ένα τεστ που αναδεικνύει τυχόν παρανοήσεις στους συμμιγείς αριθμούς στη διάταξη και τις πράξεις. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι μαθητές/τριες δεν παρουσίασαν παρανοήσεις στη διάταξη συμμιγών σε μεγαλύτερο ποσοστό (78,25%) και παρανοήσεις παρουσιάστηκαν μόνο σε μαθητές/τριες της Δ΄ δημοτικού. Οι μαθητές/τριες δεν παρουσίασαν καμία παρανόηση στην πρόσθεση και την αφαίρεση συμμιγών χωρίς μετατροπές στο αποτέλεσμα σε ποσοστό 87,5% και 66,66% αντίστοιχα, ενώ στην πρόσθεση συμμιγών με μετατροπή στο αποτέλεσμα το μεγαλύτερο ποσοστό (54,16%) δεν πραγματοποίησε τη μετατροπή και στην αφαίρεση το μεγαλύτερο ποσοστό (20,83%) εκτέλεσε την αντίστροφη πράξη. Στον πολλαπλασιασμό καθαρού αριθμού με συμμιγή το μεγαλύτερο ποσοστό (47,82%) δεν παρουσίασε κάποια παρανόηση και το μεγαλύτερο ποσοστό (44,44%) όπου δεν λύθηκε εμφανίστηκε στη Δ΄ τάξη. Στον πολλαπλασιασμό καθαρού αριθμού με συμμιγή και μετατροπή στο αποτέλεσμα οι απαντήσεις μοιράστηκαν (30,43%) σε εκείνους που δεν είχαν κάποια παρανόηση και σε εκείνους που δεν πραγματοποίησαν τη μετατροπή στο αποτέλεσμα. Τέλος, ο πολλαπλασιασμός μεταξύ συμμιγών που δηλώνουν χρόνο έδειξε ότι οι μαθητές/τριες δεν συνειδητοποίησαν την αξία των μονάδων και εκτέλεσαν τον πολλαπλασιασμό άλλοτε βάζοντας μονάδα μέτρησης στο αποτέλεσμα (65,21%) και άλλοτε η μονάδα μέτρησης απουσίαζε (34,78%). Καταλήγοντας, προκύπτει ότι ο συμμιγής αριθμός αποτελεί μια πολύπλοκη έννοια εξαιτίας της εξάρτησής του από πολλές έννοιες των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών. Επιπλέον, οι συμμιγείς αριθμοί είναι κομμάτι της καθημερινής ζωής και οι δυσκολίες τους προκύπτουν από τη διδασκαλία των φυσικών αριθμών και γενικότερα από τη διδασκαλία των αριθμών στο δημοτικό σχολείο. Τα Αναλυτικά Προγράμματα και τα σχολικά εγχειρίδια αποδεικνύουν τη δυσκολία της έννοιας του συμμιγούς αριθμού. Από τη μία δεν υπάρχει μια σταθερή πορεία στη σειρά διδασκαλίας και από την άλλη η έλλειψη δραστηριοτήτων επιβαρύνει την καλύτερη κατανόηση και την αποφυγή των δυσκολιών. Τέλος, προτείνεται να μελετηθεί σε επέκταση της συγκεκριμένης εργασίας από τη μία η πλευρά των εκπαιδευτικών. Πώς αντιλαμβάνονται οι εκπαιδευτικοί τη διδασκαλία των αριθμών και ειδικότερα τη διδασκαλία των συμμιγών αριθμών και από την άλλη η πλευρά των μαθητών/τριών με ένα διαφορετικό πλαίσιο δραστηριοτήτων περισσότερο συνδεδεμένων με την καθημερινή ζωή.
Οι ΤΠΕ στην εκπαίδευση υπό το πρίσμα της συστημικής θεωρίας
(2016-06-16) Ρακιτζής, Χρήστος
Ο ερευνητικός σκοπός της παρούσας εργασίας έγκειται στη δημιουργία μιας εικόνας με τρόπο συστημικό γι΄ αυτό που πραγματικά συμβαίνει στο χώρο της εκπαίδευσης προσδιορίζοντας τους παράγοντες που θα διευκολύνουν την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στο εκπαιδευτικό σύστημα. Τα αποτελέσματα σε ένα δείγμα 72 εκπαιδευτικών δημόσιων σχολείων της πόλεως της Ρόδου ανέδειξαν θετική στάση έναντι των ΤΠΕ. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί θεωρούν σε μεγάλο βαθμό πως ο εκπαιδευτικός οργανισμός πρέπει να αντιμετωπίζεται ως ένα ανοικτό δυναμικό σύστημα το οποίο συνάδει με τις αντίστοιχες αρχές της Συστημικής Θεωρίας. Γίνεται επομένως αντιληπτό η ανάγκη για αντιμετώπιση του εκπαιδευτικού συστήματος με όρους συστημικής μεθόδου προκειμένου να αποκτήσουν αντίκρισμα οι ΤΠΕ στο χώρο της εκπαίδευσης. Παράλληλα, σημαντικές μπορούν να θεωρηθούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών, έπειτα από τη διερεύνηση των παραγόντων που κρίνουν οι ίδιοι πως θα διευκολύνουν την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην σχολική μονάδα.
Αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για τη διδασκαλία των φυσικών επιστημών
(2016-06-17) Μόσχου, Ευαγγελία
Science Education arose from the need to build new teaching approaches, harmonized with modern scientific and pedagogical ideas. Τhe teaching of science is a relatively new research field, an autonomous scientific area which has been established in close relation to the nature and characteristics of Knowledge Science. Τhe present research general purpose is to investigate and evaluate all the views of primary school teachers for the teaching of science education. In recent decades there has been a systematic effort to improve science teaching at all levels of education. The research conducted was initiated in 5 axes, such as perception by teachers on the teaching of science, the role of gender, the role of textbooks and didactic objectives, the role of ICT, the views of pupils compared to Science education. Originally investigated if there is fear about the process of teaching science., and more particularly by the results of empirical research carried out, the. They do not seem to cause fear in teachers. There is interest from teachers for the course of science.Physics, and they consider that it is quite sufficient for the teaching of courses science. Even regarding their familiarity with these courses, it seems that they are quite familiar.
Οι προτιμήσεις των μαθητών στο πλαίσιο της διδακτικής των μαθηματικών και της φυσικής
(2016-06-21) Μαστροκούκος, Ευστάθιος
Από την ενεργηθείσα έρευνα διαπιστώνεται γενικότερα ότι τα μαθήματα των μαθηματικών και της φυσικής συγκαταλέγονται σε εκείνα που διεγείρουν το ενδιαφέρον των μαθητών. Όσον αφορά τα μαθηματικά, τα ευρήματα ήταν πολύ θετικά καθώς τα παιδιά δέχονται το μάθημα ευχάριστα και επιδεικνύουν ενδιαφέρον κατά την ενασχόληση με αυτό. Το γεγονός ότι γνωρίζουν την χρησιμότητα των μαθηματικών στα υπόλοιπα θετικά μαθήματα, αλλά και στην καθημερινότητα τους, τους κάνει να ενδιαφέρονται ακόμα πιο πολύ. Αξίζει βέβαια να αναφέρουμε πως ένα μεγάλο ποσοστό των μαθητών αυτών δεν θα ήθελε να ασκήσει στο μέλλον το επάγγελμα του μαθηματικού. Όσον αφορά την φυσική, τα παιδιά δείχνουν ενδιαφέρον καθώς το μάθημα αυτό τους βοηθά να κατανοήσουν καλύτερα το περιβάλλον. Τα πειράματα επίσης που εμπλουτίζουν την διδασκαλία της φυσικής κεντρίζουν την προσοχή των μαθητών και κάνουν το μάθημα πλέον ζωηρό και ευχάριστο. Προσέτι για ένα από τα μαθήματα που η απόκτηση στέρεων βάσεων, αποδεικνύεται χρήσιμη στην συνέχεια της εν γένει εκπαίδευσής τους. Μεταξύ των δύο μαθημάτων, προέκυψε ότι τα μαθηματικά είναι περισσότερο αρεστά στα παιδιά σε σχέση με την φυσική, χωρίς βέβαια αυτό να σημαίνει ότι απέχει κατά πολύ το ενδιαφέρον τους για την δεύτερη.